首页 -> 2008年第1期
基础教育教学改革论坛
作者：佚名
2初中英语阅读材料的选择原则
1）趣味性。趣味，是一个有关艺术审美的概念，作品有趣味才能感人，才能吸引人。趣味包括人们的审美情趣、时尚、兴趣等。英语阅读材料虽然不都是艺术品，但至少每篇文章或材料应该追求一点艺术情趣，有一点新颖别致之处，读来能够让人产生一定兴趣。对于学生来说，“兴趣”是学习最大的动力，也是最好的导师。如果学生对外语学习感兴趣，那么他就会积极地去思考所学的东西，阅读就能收到事半功倍的效果。为了激发学生们的阅读兴趣，可以采取以下步骤：①根据阅读材料，老师巧设“小问题”。这些小问题要难易适中，在学生们快速阅读时能够引导他们思考，经过判断推理，最终找到问题的答案，这样学生就会有一种“曲径通幽，柳暗花明”的成就感；②随着词汇、语言点的处理，老师再巧设“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序和人物行为，加深对文章整体的把握，抓住中心意思，让学生有一种“会当临绝顶，一览众山小”的美感；③在处理了语言点知识，对文章整体有了认识后，老师可精心设计一些有争议的问题，让学生相互讨论，进一步促使学生去了解作者的观点、态度，通过这种层层递进、不断深入的探索学习，使学生产生一种“欲穷千里目，更上一层楼”的美感和快感，激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。
应该注意的是，在阅读的起始阶段，教师应选择一些篇幅短小、趣味性强、生词较少的文章。对于教材上的阅读材料，应根据实际情况有选择性地进行合理利用，不一定拘泥于教材的先后顺序。例如，可将教材中有关圣诞节的材料，放在圣诞节这一天进行阅读，增加现场感和参与感，让学生真正感受一下西方的节日；这种根据真实生活情景对教材进行的调整，能够更有效地激发学生的阅读兴趣，大大提高阅读效率；
2）新闻性。是指所选材料内容是最近发生的、与学生生活、学习有关的重要事情，并有新奇性的特点。人人都有好奇心，特别是对于涉世未深的初中学生更是如此，他们对一些新闻事件充满着好奇，对一些新闻事件的背景也同样好奇。教师可以利用学生这一心理特点，选择阅读材料，让学生多看报纸、杂志等书刊；
3）多样性。学生的兴趣是多种多样的，求新思变是他们的天性。如果一味地选择同一类型的文章让他们阅读下去，用不了多久，他们就会对阅读失去兴趣。枯燥乏味的阅读必然产生厌倦和疲劳。为此可以利用多种多样的阅读材料给学生展示一个丰富多彩的世界，例如有关文娱、运动、饮食文化、著名节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育、服装与礼仪、常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，很受学生们的欢迎。
3初中英语阅读教学需遵循的原则
1）整体性教学原则。整体性原则有广、狭两个含义，广义上是指在教学中教师要从单元整体出发，通盘考虑一个单元内各篇阅读材料的处理，对不同的材料有不同的侧重，使各部分、各环节构成一个有机整体；狭义上是指对某一特定阅读材料（课文）的教学，一般情况下，整体性教学是从狭义上说的。最新《全日制中学英语教学大纲》指出：“课文首先应作为一个整体来教。开始时就分段教学，容易产生只见树木不见森林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练”。阅读教学不应只是对课文中的词汇、句型及语法结构等讲解讲解而已，教师要引导学生说出整篇文章的中心思想（General Idea），这不仅有助于提高学生的阅读理解能力和分析能力，而且有助于学生日后写作能力的提高；
2）交际性教学原则。学习语言的一个重要目的是为了会话交际。交际可以是口头的，也可以是书面的。阅读教学应注意突出“交际”二字，既要理解句子词语的含义，更要注意交际语境及交际角色对于词义和句义的影响。对于一些有较多对话情节的短文，可以让学生扮演不同角色，亲身感受体验一下不同角色，这是对语言的活学活用，有利于真正掌握语言表达技能；
3）精读与泛读教学相结合的原则。精读和泛读教学是阅读教学的两个方面。从理论上讲，精读教学属于分析性阅读教学，它对课文中各种语言现象进行分析，并详细讲解其内容，它是学生获得语言知识的重要途径；而泛读教学则是综合性阅读教学，它不进行语言形式的分析，只要求了解阅读材料的内容，泛读教学是扩大语言知识和吸收语言信息的重要手段。精读与泛读教学相结合的原则对于课外阅读有重要的指导意义。课外阅读是课堂阅读的一种延伸，课外阅读的材料可分为精读材料和泛读材料。所谓精读材料就是老师指定的材料，这些材料可以是有关英美国家的历史、地理、风俗习惯等方面的知识。学英语应多了解英美国家的历史与文化概况，即相关的英语背景知识，教师应为学生的精读材料作仔细选择；所谓的泛读材料是指根据学生的兴趣爱好阅读的材料，例如有些学生对体育感兴趣，就可以通过阅读体育报道来学英语；对音乐感兴趣的，通过欣赏英文歌曲，读英文歌词来学英语，这可以涉猎到许多课堂上接触不到的知识。 总之，精读是深度挖掘，泛读是广度拓展。精读侧重必要的核心知识的掌握，泛读侧重充分的辅助知识的吸收，精读与泛读教学相结合有助于学生语言知识与技能的迅速提高；
4）兼顾听说写的教学原则。阅读教学领先的教学路子，是语言教学大师韦斯特首先提出的。阅读教学领先并非只重视阅读技能的训练，而是通过以阅读为突破口带动其他几项技能的训练。听说读写四种技能是相互影响、相互促进的，因此在教学中应区别情况，“因地制宜”，各有侧重，而不能只重视阅读，搞“单打一”。
4初中英语阅读教学方法
1）对课文进行整体教学。应该怎样进行初中英语阅读教学呢？笔者认为：课堂教学应以先“总”（即表层整体理解）后“分”（即语法操练）再回到“总”（即深层整体理解）为基本模式，以领悟课文整体内容为最终教学目的，通过不同的语言实践，将语音、词汇和语法融为有机的语言整体。对课文进行整体教学的建议已有学者提到，兹不赘述；
2）教育学生培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法。要养成良好的阅读习惯，要求学生平时多进行朗读，背诵精彩的段落和文章，记忆常用的句子和句型；按时完成阅读任务，做好课前预习，课后巩固复习；正确使用工具书；多进行课外阅读，做好阅读理解练习，养成勤动脑的习惯。除良好的阅读习惯之外，还要掌握正确的阅读方法。这就需要教师在课前、课中、课后不停地指导和培养学生掌握正确的思维方法。阅读并不仅仅是让学生获取知识，还要让其明了获得知识的过程，因此教师在上阅读课时要注意学生学习方法的培养，如用英语解释英语就会渐渐使学生学会用英语理解句子、课文等。除此之外，还要注意传授给学生一些阅读方法和技巧。比如如何浏览全文掌握大意，如何联系上下文找主题句，如何找准关键词，如何利用上下文推测词义等。
许多学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯，例如有的学生在阅读时爱出声，有的则爱边读边查词典，一词一句的分析，还有的学生每次只能够看到一个单词，不能够整句整句地阅读。这些不良习惯不仅影响阅读速度，也不利于把握句子、段落和全文的含义，教师应通过训练，帮助学生逐步改掉这些不良习惯，提高学生在单位时间里捕捉更多语言信息的能力；
3）背景知识介绍法。初中英语新教材涉及的题材比较广泛，反映了英语国家历史、地理、风土人情、名人传记、新闻出版、体态语言、 戏剧、文学、音乐、卫生、禁烟、自然灾害、环境保护、航天技术、残疾人事业、集邮爱好、体育运动、计算机、食物、文物、货币、国际大型会议、妇女、儿童、黑人等问题。题材的广泛性延展了学生思维的开放性。利用背景知识介绍的教学方法，不仅有利于学生掌握所阅读文章的大意，而且在教学内容中渗透了思想教育因素，有利于培养学生良好的道德情感，提高文化素养。教材中的选材体现了时代性、思想性、知识性，背景知识的介绍加深学生对材料的领悟，从而有益于启迪他们去正确地认识世界，激发他们对人类社会发展的责任感与使命感；