首页 -> 2006年第3期
基础教育教学改革论坛
作者：汪安康 等
3 掌握一定的基本科学方法，为“能说会道”打下坚实的基础
科学方法是从事学科探究活动所必须采用的一些方法，学生一旦掌握了这些方法，也就学会了“真刀真枪搞科学”的真实本领，就能在自然探索科学的过程中，获取科学新知、发展科学能力、提高科学素质：
1）训练学生观察、思考、实验等三种基本的科学方法。在观察方面，训练学生观察各种自然事物、自然现象的观察方法，包括明确观察目的，把握观察重点，有计划、有步骤地按顺序观察、多角度观察，边观察边思考、边观察边研讨、边观察边记录等等；在思考方面，训练学生比较、分类、概括、归纳、综合等基本的思维方法。训练学生“先思后说”、“先想后做”等良好的思考习惯；在实验方面，训练学生认识和使用一些简单的实验仪器，学习初步的设计实验的方法，会做一些基本的分组实验，包括训练性实验、验证性实验、探索性实验和测定性实验等，从而培养学生认真细致的科学态度，掌握基本的科学方法；
2）教给学生科学探究的基本方法。以学生的“学”为重心组织教学活动，在学生的“做”字下功夫，对学生进行科学探究程序的训练。教给学生“发现问题－做出假设－实验验证－得出结论”的科学研究的基本方法。如：面对某一具体的对象，采用什么方法去认识；如果用实验的方法，则应该怎样设计实验，如何在实验中找出有用的事实材料；面对大量的事实材料，如何进行整理，又如何找出事实材料之间的相互关系和规律等；
3）给学生充分参与的机会，在自行探索中培养创新能力。吸引学生注意力的不仅仅是老师和黑板，创新的前提是自主地学习，要让学生成为主体，把更多的机会还给学生。如《蜡烛熄灭了》中，“你有什么办法去熄灭它？比一比谁的办法多？”这一问题，激发学生的思维向深度、广度、多向性扩散。鼓励学生求新存异，找出多种与众不同的方法，培养学生创新意识和创新精神，并引进竞争机制：“你还有别的方法吗？”使学生主动地、能动地、专心致志而又兴趣盎然地去独立探索。
4 创设主动探究气氛，在探究中真正“能说会道”
对学生的探究活动，教师要舍得花时间。让学生多“看一看”，认真“想一想”，互相“说一说”，动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花，营造主动探究氛围：
1）建立和谐、尊重、平等的师生关系，创设主动探究气氛。在师生交往中，要消除教师在学生心目中的绝对权威地位。对于学生提出的问题，不容忽视，尤其是一些有价值的问题。在教育教学中，要鼓励学生质疑，发表不同意见，尊重学生的看法，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。如：在学习《热胀冷缩》一节课时，笔者讲到：物体一般都有热胀冷缩的性质。有一位同学提出：“有没有热缩冷胀现象？”笔者当时对他的这种行为进行了高度评价，并且鼓励同学们课后查找资料。只有建立了和谐、尊重、平等的师生关系，创设主动探究气氛，促进学生在探究中真正“能说会道”；
2）对学生赏识，创设主动探究气氛。赏识就是给人表扬或赞扬，以调动人的积极性，使作用对象产生积极的情感体验。如学习《植物的根和茎》一节课时，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，笔者鼓励学生自己设计实验，让学生上台展示自己的成果，并且用自由的方式进行表达。学生走上讲台，像个老师在黑板上写写画画。台下的同学听得很认真，不时提出自己的不同看法，对设计得好，讲得精彩的，还自发地报以热烈的掌声。
让学生在朴素的课堂、自然中去品味科学。要用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的发展的空间，真正让农村学生在科学探究中“能说会道”。它关系到教育质量，关系到师生的校园生活质量。培养学生真正像科学家那样去探索大自然的奥秘。
参考文献
1宋汉阁.小学科学课教学指要.长春:东北师范大学出版社,2003.
2 余文森.论自主、合作、探究.教育研究,2004,(11).
3周小姣.小学自然科学教学要在奇、趣上做文章.教育信息报,2004-10-30.
4杨章宏.课程改革与学习主题构建.北京:北京科学出版社,2004.
5 陈学锋.从容面对儿童的学习困难.北京:北京师范大学出版社,2004.
浅谈素描教学中的现代意识
陆 佳（齐齐哈尔铁路工程学校，黑龙江齐齐哈尔161000 ）
人类已经进入了21世纪，科学技术和文化艺术的发展已经改变了人们部分的生活方式和习惯。当下人们面临的是一个充满挑战和竞争的社会，知识的不断更新，现代科学技术的日新月异，使人们意识到要适应未来发展的需要，关键是能够培养适应现代社会发展的合格人才。培养创新型的高素质的人才，就要从基础教育抓起。
作为美术学的基础，素描教学需要改革，在素描教学中需要增强现代意识，以适应现代社会发展和现代设计的需要。
素描是造型艺术的基础。要培养符合现代社会需要的艺术创新型人才，就要从素描基础加以训练。审视我国的传统素描教学模式，就不难发现是一种单纯的技术训练，是一种强迫式、灌输式的教学模式。这种素描教学模式，其教学观念、教学目标、课程设置和教学方法都不能适应现代对艺术人才培养的需求。
尽管近年来素描教学有了明显的改进，但也仅是部分院校和教师有这样的意识，大部分教师还是停留在传统意识中，比如说，契斯恰可夫的素描教学体系，那种“全因素”的教学方式，便一代一代的传下来，还在一代一代的传下去。这种单纯的追求共性而忽视个性，追求表面而忽视内在的单纯的模拟对象的训练，如何能向培养创造型的人才的教学转换呢？
要改革传统的素描教学模式，首先需要更新素描观念、明确素描教学目标指向。现代素描教学的观念：一是训练创造的头脑；二是训练创造的技术。这也是素描教学在各个造型艺术领域所起到的作用；三是要有科学的课程设置和教学方法。
1 增强现代意识
现代意识，也就是与时俱进的理念。作为一个现代人，就需要紧跟时代的发展，不断地探索未来。现代意识的把握需要研读现代的哲学、了解当下的人文思潮，紧跟世界的潮流。作为艺术，她本身就是意识形态领域的先锋，是产生各种思潮的发源地。因此，素描教学就应该不断地增强现代意识，把现代思想融入到教学实践中。这就是创造的头脑的前提。有了现代意识才能在素描实践中训练创造的头脑。
在素描教学中融入现代意识，就要改革教学内容的设置。现代素描教学的课程设计，首先解决的问题就是拓宽教学内容，优化课程结构。突出结构造型训练。结构造型是排除自然物象的光影、肌理等视觉元素，以研究物象本身的结构为中心，以线条为主要手段的一种造型方法。所谓“结构”是指事务内部各要素间相互联系与相互作用的方式。其中包括比例、透视、解剖、构造等因素。这些是素描的本质。现代意识本身也就是让人们直接进入事物的本质，以素描表现的途径去观察、认识、表现客观事物。这样就不会被事物的表面现象所迷惑。同时，探素新的表现手段和方法，寻求创造性的技术语言。这样才能做到从思维到表现的创新。