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“导生制”：规模效益的项目制本科研究性学习模式
作者：佚名
学期小结、团庆日、年终总结评奖、老队员回访、毕业离队仪式等，还有昂扬奋进的团歌，处处体现出有高度凝聚力的团队文化。
她要求每一位队员必读钟国辉老师的《寄语Dian团队队员》，这篇讲话中谈到：“要经常问‘公司为什么要录用我’这个问题”；“学会注意观察，学会随时随地的学习”；“不要轻易说我做完了”；“学会自信，学会负起责任”；“提高自己的素养，少锋芒毕露，多内敛”。刘玉多次强调，Dian团队最看重的是人品，是求知欲、是敬业精神，有了这些精神，就是基础差一点，底子薄一点，都可以通过学习锻炼来弥补，但如果没有这种精神，再好的环境和物质条件也没用，孵化的仍然是次品或废品。
“优秀是一种习惯，细节决定成败，态度决定一切，好态度会带来更多机会。” 这便是她教育学生要牢记的Dian团队团训。
Dian团队以团队文化不断润育学生的“人格力量”。培养学生的“人格力量”也正是联合国教科文组织1987年主持编著的《从现在到2000 年教育内容发展的全球展望》一书所指出的21世纪教育的中心特征。
这种有高度凝聚力的团队文化，使每一位成员产生了高度的认同感。“无论是到什么地方，不论在什么岗位上，我都会保留团队的成长理念”；“不可否认，我在大学的最后一年里是幸运的，因为我加入了Dian团队”；“可以说，加入Dian团队之后，我才回想起来我来工科院校的原因，也才意识到了我是一名大学生，是名牌大学学生”……如此种种来自学生的心声在Dian团队的《年鉴》中实在太多。笔者去Dian团队走访，听说我是为研究Dian团队而来的，同学们一下子围了上来，其间对刘老师的感情，对Dian 团队的认同感溢于言表，深深地打动了我。
三、进一步的讨论
1、本科教育开展项目制的研究性学习，是人才培养第一还是项目研究第一?
重科研轻教学一直是现实中的难题，尤其在当今高等教育大众化，并一定程度受市场需求引导的背景下，如何摆正人才培养和项目研究的关系?
Dian团队的实践是将人才培养放在第一位，而项目研究只是人才培养的途径。《Dian团队章程》的所有文件，都始终围绕人才培养目的设计，始终坚持教育学生既要成人又要成才，特别是成人要放在首位，要“作风第一，技术第二”。刘玉花精力最多的也是在帮助学生成人上。人才培养第一是Dian发展壮大的动力之一。
正如《学会生存》指出的：传统教育的“教育内容和教育方法几乎在全世界都受到指责。教育内容受到批评，因为它不符合个人的需要，因为它阻碍了科学进步和社会发展，或者因为它和当前的问题脱了节。教育方法受到批评，因为它们忽视了教育过程的复杂性，不是通过科学研究进行学习, 也没有充分地对思想和态度的训练做出指导。”一个有生命力的项目制本科研究性学习，应该以人才培养为第一位，尤其要关注“思想和态度的训练”，项目研究只是其途径。
Dian团队在项目研究过程中，使学生充分体验到有甲乙方时的程序、责任、质量、产品化的市场检验、经济效益等，使学生在具有原型、中试、市场检验的完整情节，有戏剧性冲突的真实情景中开展研究性学习，因而有利于培养学生较强的与社会职业需求无缝衔接的能力。华为三康公司在员工中调查“心目中的人才是什么样的？”得到的答案“聪明、主动性、执行力、献身精神”，与Dian团队的信念高度一致，可见实现将高校人才培养与社会职业需求无缝御接不是一句空话。
Dian团队从实践中也摸索出，项目研究周期以一学期为好，最长不要超过一年，因为本科生还是要多涉猎一些知识领域、打好基础为要，周期太长的科研项目往往与此存在冲突，违背人才培养第一的初衷。对此，有学者作过一些论述：“多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域则易使人愚钝。”“对于创造性思维来说，见林比见树更重要。”
2、这种身心甚至经济高投入的项目制研究性学习模式，是否以教师的无私奉献、低回报为前提?
刘玉在各类报告会上多次表明，她并没有像蜡烛那样燃尽自己，而是获得了高回报，Dian团队实现了教师、学生、学校、企业的四赢。从教师个人来讲，一是有一批志同道合的充满朝气的学生跟着你干，生活富有激情，思维富有灵感；二是为自己和所在单位招硕士、博士培养了好苗子；三是科研项目滚雪球式地到来，不愁不满工作量；四是得到了一大批公司企业以及学术界等的认同，有高度的成就感和广泛的社会人缘关系；五是那种桃李满天下的感觉让教师有无限的满足。
当然，初期的困难也是不言而喻的，刘玉初期自己垫支私人存款7万元，她说她是“敢赌”，而现在她感到所到之处都是“特事特办”式的支持，Dian团队成了她自己、学生、学校的名片，是一张好使的通行证。
Dian团队诞生在学校和所在院系高度重视、并从校方开始致力于推动本科研究性教学，以及学校长期重视实践，原校长杨叔子院士就多次提出“创新之根在于实践”，李培根校长反复强调“要主动实践”和“实学创新”等的大背景下，初期校方给予了探索自由，而后给予了物质与精神等的大力支持，数位校领导亲自到会参加Dian 团队团庆。理性思考正是：氛围层次上的支持有时远比物质支持更重要，否则，教师长期得不到肯定和回报，绝大多数必会自生自灭。
一个最大的支持便是校方致力于探索将其从体制外纳入体制内。
3、Dian团队这种项目制的研究性学习模式，下一步健康发展的关键是什么?
刘玉的个人魅力在Dian团队树立了她绝对的威望，她全身心的投入使Dian团队高效有序地运行，但是，团队后期的良性发展建立在个人身上是危险的。中国广州电信研究院的陈涛先生曾致信刘玉：“虽然团队中有CTO、CFO这些高级职位，但是仔细去看一下，Dian团队的生存与发展最关键的是在刘老师您身上，如果有一天刘老师有更重要的事情要去做，需要离开这个团队几个月甚至一年两年，那么这个团队还能正常运行吗……在经历了原始积累阶段后，团队的良性发展不能建立在个人身上，否则一个人的变化对团队的影响是致命的。”刘玉也意识到这一问题，在她的恳切邀请下，德才兼备的钟国辉讲师由首席顾问改做技术总监，成为Dian团队的日常导师，第二代领导层正在形成。校方也敏锐地意识到，当自由探索达到较高水平时，必须构建制度平台，探索如何将其由“体制外”纳入“体制内”。“如果要使智力活动的契机不被消散，那么在取得学术成就之后，必须迅速作出制度上的反应。缺乏固定的组织，在开始时也许为自由探索提供机会，但是经久不息和有控制的发展只有通过制度上的构架才能得到。”
笔者也认为，本科研究性学习其一方面是学习方式，另一方面是学习环节，如果从两类规律来看(即一类是只能遵循而不能改变的，另一类是可以因人所需而加以利用的)，推行本科研究性学习必须考虑其作为学习环节