首页 -> 2007年第9期
成就教师 成就教育
作者：湖北省麻城市教育局
农村教育特别是老区的教育，倍受社会广泛关注。近几年，城镇学校经常派遣“支教”老师，深入农村学校，和偏僻山区教师共担教书育人的重任。至2007年暑假，我们乘马岗镇列宁小学接受了3批共13位城区教师的对口支援。城区教师和我们一起学习和工作，共同进步提高。
一是共同课题研究。列宁小学语文和数学都承担有省级研究课题，语文组的课题是“农村小学中高年级阅读教育研究”，数学组的课题是“小学数学课堂有效合作学习策略的研究”。支教老师以他们课题研究的丰富经验指导学校的课题工作。学校课题研究和实验的学生参加“黄冈市首届小学生读写竞赛”，一人获一等奖，两人获二等奖，六人获三等奖。三年级“读书竞赛”获中心学校一等奖。
二是共同读书学习。为了教师读书自学，学校挤出资金，每年订阅2000多元的各类与教育教学有关的杂志，供老师们借阅。每学期购买大量的名师名人教育专著和教学光盘，供老师们学习借鉴。学校除安排每周的集中学习时间外，还要求老师们在支教教师的帮助下每月读一本教育专著；每天读一篇教育文章；每周写出不少于二篇的教学日记或教后感；每学期不少于一万字的读书笔记。并且定时由学校校长和教导主任亲自检查。支教老师同本校老师一道学习，也丰富提升了自己。
三是共同开通网络教研。列宁小学在网络教研上较城市学校起步晚了一点，直到2007年3月才开通宽带网，然而发展形势迅猛。在支教老师的参与与指导下，在短时间内有16人购买了私人电脑，在不到三个月的时间内，老师们参加“人民教育网”和省“网络教研”发贴6000多条，很多有价值的教研文章受到专家版主和各地老师的好评。六月份列宁小学获得了湖北省“网络教研先进单位”，同时还有4位老师荣获“先进个人”。学校派代表出席了受奖仪式，并在大会上作了典型经验交流。
四是共塑师德新范。乘马岗镇是闻名全国的“将军之乡”和红色热土，学校利用这一优势，对来校支教的老师进行革命传统教育。向他们介绍乘马岗的革命斗争史，讲述乘马岗籍将军和烈士的故事，带领他们参观乘马会馆，许世友将军墓和王树声大将、陈再道上将等将军的故里，祭扫烈士墓等活动。支教老师总是说这是最激动人心、最涤荡灵魂、最受教育的活动，更坚定了他们支教山区、服务老区、献身教育的崇高信念。
列宁小学给每一位支教老师留下难忘的纪念，列宁小学的教师继续教育成为每一位支教老师翅膀下的风，助他们飞得更高更远。
利用远程教育资源优势促进教师学用结合
湖北 麻城市福田河中心学校曾德学
远程教育工程是惠及山区教育的德政工程，是促进农村教育快速发展的阳光工程。远程教育资源能否发挥应有作用，关键在于如何运用。福田河中心学校在“用”字上大做文章，使教师“尝试用”、“学会用”，通过“强制用”达到“乐于用”，从而全面提高了教师运用远程教育资源的水平，促进了农村教育的快速发展。
一、改善条件——尝试用
远程教育资源作用的有效发挥，是从运用开始的。运用始于尝试。为了给教师创造更多的“尝试”机会，福田河中心学校不是消极地“等”“靠”“要”国家下拨的远教工程设备，而是积极地创造条件加大配套设备的投入力度：先后为所有教师办公室配备了微机，实现了办公自动化；为每个教室购置了大屏幕电视机，实现了教室“班班通”，还高标准配备了多媒体教室，建立了学校自己的网站……教师个人购置电脑，学校给予500元的补贴。中心学校初中部已有80%的教师购买了个人电脑，25%的教师上课拎着“笔记本”。
二、注重培训——学会用
学校十分注重培训教师。走出去，请进来，舍得花钱。只要有外出学习机会，学校一定派员参加。仅2006年，学校派往省、市两级的参训教师就达18人次，先后培育了一批远程教育技术的“领头雁”。春季学期，请到了市装备站的有关专家来校培训；暑假期间，又争取到湖北省教育学院义务支教团来学校对全体教师就计算机的组装与维修、网络技术应用、多媒体课件制作原理等知识进行了为期4天的培训。学校还与实验二小、麻城师范等学校建立了横向联系。目前，全镇项目学校80%以上的教师、中心学校初中部98%以上的教师都能够熟练地使用电脑，能够熟练地应用现代远程教育资源。
三、落实制度——强制用
为了避免运用远程教育资源只是“一时热”，学校通过落实制度“强制”教师把信息技术手段变成教学常规。规定每位教师60%以上的课时必须运用现代远程教育资源（或现代信息技术），学校将远程教育资源的运用情况与教师的奖励工资挂钩，激励广大教师争着用、自觉用。现在，远教资源运用的学科覆盖率达100%，55周岁以下教师参与率也达100%。
四、开展活动——乐于用
中心学校明确了“以活动促发展”的工作思路，切实组织好远程教育资源应用的主题活动。一是开展远教资源应用优质课活动，全校所有教师人人登台献艺，每期一次。二是开展以“优质课件”为重点的“教师基本功”竞赛活动，每年一次。三是开展运用现代远程教育资源的课题实验活动，提高教师的应用水平。四是先后承办“麻城市现代远程教育资源应用现场会”和“黄冈市现代远程教育资源应用现场会”的活动，扩大学校的影响。2006年3月，青年教师何在海在全省教师电教作品大赛及教师信息技术应用能力培训研讨会上主讲公开课，被省电教馆聘为“示范教师”；2006年暑期，中心学校校长余意应邀登上了湖北省“农村教师素质提高工程”讲坛，为来自全省的各中小学校长交流了远程教育资源应用的经验，产生了强烈的反响。仅2006年，学校就被评为“黄冈市现代远程教育工作先进单位”、“黄冈市教育科研先进单位”、“麻城市课程改革先进单位”，获得“麻城市教育教学质量奖”，被誉为“麻城市农村教育的一面旗帜”。
以课题实验推动校本研训
湖北 麻城市第二实验小学
以课题实验为切入点，以提高课堂教学效率为突破口，促进教师专业发展，进而推动学校新课程改革，是麻城市第二实验小学长期坚持的作法。
一是诊断问题。针对课改中出现的带有针对性和普遍性的问题，学校组织相关教师进行反复实验，深刻反思，然后集中研讨、会诊，以求问题得到解决，这样的问题研究称为“家常课”研究。如“数学教学中探究性学习方式和接受式学习方式各在什么情况下适用的问题”就是通过这种研究形式解决的，凡是教学中出现的困惑和问题都可作为课题研究。问题诊断后，即根据解决问题的方案和措施，组织教师认真实施，通过教师实践再次发现问题和解决问题，如此反复，直到最终解决问题并推出课题研究成果和教师新秀。
二是申请课题。学校百分之六十的教师承接了国家级、省级研究课题，如已经结题的《“注·提”实验》、《小学数学探究性学习的实践研究》、《ku波段资源与学科整合方法研究》、学科“四结合”研究及正在实验中的《新教育实验》和《积累激励、梯级表彰》等都取得了实实在在的研究成果。课题研究成果得到专家的充分肯定，在麻城市得到全面推广，有的实验成果如《小学生数学日记精选与点评》一书已于2005年6月份出版，在全国公开发行；实验教师在国家级、省级教育刊物上发表科研论文100余篇，另有500多篇科研论文分别获得国家级、省级、地市级一、二、三等奖；学校先后有4人获得湖北省优质课竞赛一等奖；学校获湖北省科研五十强学校。
三是以研促训。其具体作法是：