首页 -> 2007年第9期
成就教师 成就教育
作者：湖北省麻城市教育局
与时俱进，终身学习，教书育人，德艺双馨，是老区广大教师的自觉追求，也是振兴老区的希望所在。麻城广大教育工作者将以满腔教育热情，一如既往，办好人民满意的教育。（执笔人鲍冰）
“送教下乡”培训班主任
湖北 麻城市中小学教师继续教育中心彭正淮
根据《教育部关于进一步中小学班主任工作的意见》的要求，麻城师范学校、麻城市中小学教师继续教育中心承担麻城市中小学班主任培训的任务，培训方案经市教育局审定，从2007年4月起分两个阶段，对麻城市所有中小学班主任进行培训。
1. 明确培训目标，做好培训安排。麻城市属山区县市，地域辽阔，人口居住分散，尤其是农村小学结构布置松散，教师工作任务十分繁重，客观上影响了本次班主任培训工作。根据实际情况，我们确立了“送教下乡”与集中培训相结合的总体培训思路，确保本市中小学班主任能够全员参与。培训分二个阶段进行，从4月13日起，至秋季学期开学，利用每周五——周日分步骤对各乡镇中心学校小学班主任进行培训。到目前为止，已经完成十六个乡镇和市直三所小学所有小学班主任培训任务；第二阶段分八期在麻城师范学校对全市所有初中班主任进行培训。通过培训，切实更新班主任工作的理念，提升班主任工作专业技能和整体素质。
2. “送教下乡”，体现山区班主任工作特色。针对此次班主任全员培训的新要求，全市确定“送教下乡”，将培训工作做到班主任学校门口。“讲师团”多次召开备课会，每一次讲座后还征集反馈意见，修改讲义，围绕当前未成年人思想道德建设和中小学教育工作的新形势、新特点和新任务，在班主任工作理论、专业素质、班主任工作技能和务实等方面精心设计课程内容，开设《未成年人思想道德建设》、《新课程标准下班主任工作的基本理念与要求》、《班主任角色转换》、《师生沟通》、《心理健康辅导》、《班级管理案例评析》、《留守学生教育》等专题。“送教下乡讲师团”教师不畏酷暑烈日，路途颠波，每天早上八点半，下午两点半准时出现在学员面前，一位授课教师途中摔倒，造成尾椎挫伤，依然坚持站立三个小时授完课程，令所有学员感动不已。
3. 建立市、乡、学校“三位一体”的培训模式。各级管理部门责任明确，市级由教管科和继教中心统筹安排；乡镇中心学校负责提供培训环境，落实培训经费，组织开班；学校负责管理督促学员准时听课、讨论、研究。在全市教师管理干部会议上，签订责任书，充分发挥自身的作用。
实施集中培训与校本研训相结合。培训期间，既有集中学习，又有分组讨论，沟通交流，各校代表结合本校实际现身说法，还有省市专家教授作专题讲座，培训内容具体，理论结合实际，经验共享。
培训实行严格的考核、奖惩。从市教育局、继教中心到各中心学校及每一位参训班主任都必须接受考核，考核内容包括组织管理、参训情况、教师授课情况，培训单位设备和环境等多个方面。学员培训合格后发给学员培训合格证书，与班主任上岗和津贴挂钩；授课教师合格者发放聘认证书；中心学校考核情况与年终评比挂钩。
以支教提高农村教师素质
湖北 麻城市顺河中心学校周从新
顺河镇地处麻城市西北部山区，这里曾经是黄麻起义的策源地之一。顺河经济贫困，教育基础薄弱。尤其是师资水平与城区学校相比，存在明显差距。顺河有52所学校，1万多名学生，而教师只有297名，缺编170人。在麻城市教育局安排下，城区的黄金桥中心学校、实验二小等单位先后4批共派出70多名教师到顺河支教。顺河中心学校把全镇52所学校的教师组织起来接受并配合城区学校和教师的支教。支教之举既有效缓解了教师数量不足的问题，又极大促进了顺河教师素质的提高。
1. 传授学校管理新思想。支教首要的任务是帮助学校领导提高学校管理水平。全镇支教教师安排进校委会，在每周一工作例会中，支教教师以商量学校工作的形式把教育管理的最新研究成果和教育管理改革最先进的经验介绍给学校领导，并应用于实践。支教学校校长还应邀对受援单位干部进行培训，顺河中心学校组织干部参观境内革命遗迹，将传统与现代相结合，使一批学校管理者脱颖而出，有的还成为麻城市“十佳校长”、黄冈市“模范教师”。
2. 帮助教研教改。农村学校很难申请到科研课题。支教学校帮助受援学校选定教研专题，或者将研究课题直接应用于受援学校。如麻城市实验二小就将德育课题“星级文明创建”活动中的学生德育管理模式嫁接到受援学校。顺河中心学校以《基础教育课程改革简明读本》、《走进新课程》为学习材料，学习新课程标准，构建新课程结构，形成新的评价体系。开展“教改月”活动，所有的教师说课、讲课、写教研论文，请支教学校老师进行评点，将获奖的教案、论文结集印发，培养了一批教学能手。近年来有30多位老师论文、教案发表。支教教师帮助受援学校开发校本课程，编写了《红色顺河》、《学生德育读本》、《学生安全知识读本》三套校本教材。顺河中心学校的校园文学刊物《百草园》获黄冈市优秀校园期刊奖。
3. 开放校园。支教学校“校园开放日”活动期间，受援学校校长、老师可查询学校管理文件，登陆学校网站，观看备课、上课、作业批改、教研活动、课外活动的全过程，参观者能直观感受到办学理念的先进、管理流程的科学、教学手段的现代，实现教育资源共享。
4. 技能培训。支教教师对受援单位教师开展计算机技术培训、普通话培训、远程教育资源整合利用培训。计算机技术培训，先是一对一、手把手教会，学会的老师又一对一、手把手培训下一名老师。一人教会多人，一校辐射全镇。现在全镇三所中学中50岁以下的老师都能进行计算机操作，下载资源或自制课件，应用于教学。支教教师中有多人是普通话省级测试员，受援学校利用这个条件，每周留出2个晚上进行提高培训。现在全镇50岁以下的教师都达到了任教学科规定的等级标准。有20%的教师达到二级甲等以上水平。顺河中心学校还制订了“1+1”学习行动计划，要求每个老师在教好一门课的同时还要学会一门专长。各学校每期选择一个项目，如演讲、唱歌、制作课件等，要求人人过关。不合格的，要重新学习和训练，直到合格为止。
5. 集体备课。在常规教学方面，支教教师从众多意见中筛选出最佳方案，发挥教师集体智慧，做到统一教案，统一课件，统一练习，统一测试，以提高整体水平。改变了以前闭门造车、各自为战、流于形式的个人备课，使每一课都有新招式，新亮点。执教者领会了教学新理念、掌握了教学新方法，每一课都有新收获，教学质量大幅提升。今年中考，顺河中心学校有4名学生被黄冈高中提前录取，有3人被麻城一中提前录取，中考平均分也高于全市平均水平，三所中学有两所被评为麻城市“示范学校”。
和支教教师一起共同学习和提高
湖北 麻城市乘马岗镇列宁小学蔡金国朱金奉