首页 -> 2007年第11期
聋童智力研究述评
作者：高丽君 陶德清
斯腾伯格提出的三元智力理论认为，人的智慧发展具有特殊领域性，不同情境中智慧所需要的经验知识不同[20]。聋童听力损失而依赖手语，他们在社交环境中采用的编码机能不同于健听群体[7]，因此他们在情境中所获得的智慧经验也有其独特性。Zweibel和Mertens的研究表明，聋童在早期发展中比健听群体更会利用视觉信息，更倾向于依赖知觉推理而非抽象推理(1985)[7]。然而，标准的智力测验却很少关注聋童的这些优势领域，不顾及他们的社会文化情境去解释智力。斯腾伯格指出，如果不理解特定的文化情境是如何塑造智力结构而又同时被智力结构所塑造，那就不能完全理解智力的本质[20]。
因此，突破传统智力的局限，利用新的心理学智力理论，从多重视角来考察聋童的智力，尤其是将个人智慧能力置于社会文化背境中加以研究，从而使智力的外延得以扩大，会令人们对聋童的智力有新的认识。
5 结语
对聋童智力研究的回顾中，可以发现从二十世纪初至今，聋童与健听儿童的智力鸿沟不断缩小直至填平。Braden认为，这种现象与智力测量方法的不断改进，以及研究质量的逐渐提高有关。研究者们意识到采用非言语智力测验，进行手语施测等有利于提高聋童智力测验的公平性。国内有关聋童智力的研究起步较晚，有关的研究结果显示聋童的智力低于健听儿童，这种结果与国外同类研究稍有不同。这种差异可能与发展中国家和发达国家的社会经济发展水平有关，也有可能是国内智力测验实施方法存在有一定的问题。建议研究者们吸收国外相关研究的经验，结合国内的聋人文化背景，使聋童的智力研究得到进一步发展。
在聋童的教育方面，我们可以从聋父母的聋童智力发展研究中获得启示，对于有聋儿的健听父母，建议他们能够经常和聋人父母交流经验，查询相关的资料，储备有关抚养聋童的科学知识，减少因信息缺乏所产生的压力；另外，在养育孩子的问题上，家庭成员要互相沟通，维持和谐的家庭气氛，对聋童倾注更多的精力，提高对他们的接纳程度和期望程度，提早佩戴助听器进行早期干预的教育和训练，使聋童的智力获得全面的发展。
参考文献
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