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我国特殊需要儿童教育诊断评估的研究现状与发展趋势
作者：王 辉
3.5 评估程序越来越清晰、明确
现有研究的探讨，使特殊需要儿童诊断评估的程序越来越清晰、明确。张福娟、贺莉 ［5］认为，自闭症儿童的诊断评估需经历三个阶段，即筛选、临床评估及后续评估 。邓立波 ［31］指出注意力缺损多动障碍儿童的多重评估模式也有三个阶段，阶段一是搜寻对 象；阶段二 是多重评估，此阶段有四步，即诊断、父母教师填写行为问卷、与父母教师晤谈及行为观察 ；阶段三是对评估结果的解释。由此，可以发现特殊需要儿童诊断评估的程序已经阶段化、 层次化，评估程序在不断的探讨实践中会逐步清晰明确。
3.6 应用性、实证性研究越来越受重视
纵观国内外的已有研究，人们越来越重视应用性研究及实证性研究。这是未来特殊需要 儿童教育诊断评估的一个重要趋势。在近十年的研究成果中，虽然仅发表了5篇实证性、应 用性的文章，但这一成果足以说明国内的同仁们已经认识到应用性、实证性研究的重要性， 已经开始朝着这一方向发展，这是国际特殊教育发展的一个趋势和潮流。
4 结语
目前，国内对特殊需要儿童的教育诊断评估还未形成相对统一的诊断评估模式。大多数 学校、家长、医生、心理学工作者各做各的，没有形成合作关系。对特殊需要儿童的教育诊 断评估处于混乱状态，老师要求家长带着儿童去医院作诊断评估，结果是帖标签。学校制定 个别教育计划需要老师做评估，结果只是根据表面印象而定，缺乏评估的科学方法，缺乏深 层次实质性问题的分析。这些与国内缺乏本土化的、具有先进理念的特殊需要儿童诊断评估 的书籍、文献、工具、方法及专业化人士有关。因此，科学地研制出适应我国国情的各类特 殊需要儿童教育诊断评估的模式；修订一些在国外被广泛使用的特殊化的测验；引进、实践 、改良国外一系列新的非正式的评估方法；培训有关评估专业人员和特殊教育教师；加强特 殊教育教师、随班就读工作中普通教育教师与特殊教育科研人员的合作。这些将是教育、心 理学界尤其是我们特殊教育工作者必须共同努力的方向。
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