首页 -> 2006年第9期

哦，那株蒲公英

作者：仲达明

广阔的家。”
　　我把它带进教室，学生们叽叽喳喳，自然是吃惊于它的种子形成得这么早。我说也许是它们的认真开放感动了固执的自然，让它们开完花就结子。于是它们的成熟的秋天来得特别早。从中我们也许可以得到更多的感悟。接着，我举着它，为大家朗诵一首《蒲公英》的小诗。
　　我是个小小的蒲公英出发要到远方旅行
　　我是个小小的蒲公英哪里才是我停留的地方
　　风一直吹个不停我也随着它四处飘散
　　从黑暗直到天明
　　我是个小小的蒲公英出发要到远方旅行
　　我是个小小的蒲公英天空才是我熟悉的地方
　　飘过哭泣的小孩快乐天真都洋溢
　　飘过残酷的战场恐惧的眼神都远离
　　飘过伤心的恋人破碎的心得到安宁
　　飘过受伤的大地涂上绿色的美丽
　　我是个小小的蒲公英……
　　朗诵在掌声中结束，有学生提议我吹一下。是呀，是该让他们看一下小伞飞舞的样子。就在我要吹的时候我想到一个问题，便说：“我要吹了，如果那种子落到你的面前你们怎么办呢?”
　　“我们把它夹在书本里，课后种到外面草地上。”
　　“嘘——”教室里充满了白色的小伞，飘荡着迷人的童话。所有的同学都托起书本等着那小伞降落。看他们小心谨慎的样子，我感受到他们对生命的尊重，在这诗意的课堂上，我被我和学生们一起制造的诗意感动着。
　　
　　点评
　　
　　综合实践活动≠简单随意
　　孙时军
　　仲老师的这堂语文活动课某种程度上是成功的，体现了一些综合实践活动课的特征。师生通过一株蒲公英，训练了词语、体现了“双基”；认识了蒲公英，感悟了人生价值，感到了责任，体会了人与自然的关系。从字里行间，能够体会到教师的良苦用心，课堂气氛比较热烈，教师情趣盎然，有一些相关学科知识内容的相连相接、学生动脑以及动手的实践过程。
　　但是，我还是想从相反的方面谈一下我的看法。
　　我觉得这堂课具有极强的偶然性随意性。理由如下：
　　1．综合实践活动课的活动主体应该是学生，而本课例却是我们的真诚向善的语文老师。由于偶然想用一个教具，结识了蒲公英，交往了蒲公英，感悟了蒲公英，并大有一发而不可收拾之势，学生们却成了教师情感流程的一种陪衬。也许这节课只是为了展示老师的才华，而不是学生活动体验。
　　2．从课例看，这堂课可能延续了几天、十几天、抑或更长的时间，但是，这样的课堂在实际教学中如何操作?一切似乎只是蜻蜓点水，与该堂教学内容似乎毫无关联。
　　3．从课例本身写出的内容来看，这一耗时颇多的“活动”收效却似乎不多。无外乎教师让学生为“死去活来”的蒲公英填了几个词，教师朗诵了一首诗，然后师生都觉得应该爱护生命，与自然和谐相处，至于其他的意义我总觉得很寥寥。我想，这样的活动及体悟，放在高中阶段去实现，实在是晚了些，也实在是简单了些。
　　4．从综合实践活动课的目标意义来看，它应该有整体的计划，有明确学习的对象、学习的主体、学习的过程、学习的目的，它具有开放性，但又不是随意性，它虽然不强调文本知识、文本学习的系统性、逻辑性，但也决不是心血来潮时的一个动作、一个现象所理所应当形成的。综合实践活动课，绝不等于教师一个随意的想法和举动。

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