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推进工学结合培养模式改革创新产学合作教育工作思路
作者：蔡泽寰 萧练武 李祥富
一、以正确的办学理念为指导，创新产学合作教育运作思路
在我国高等教育大众化的过程中，高职院校如何提高教育教学质量，实现由外延向内涵发展，形成自己的办学特色和办学优势，关系到学校的可持续发展。我院组建以来，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，立足襄樊、面向湖北、服务周边，走内涵式发展道路，主动为地方经济建设和社会发展服务，经过长期的实践与探索，形成了“依靠行业，服务社会，育才树人，追求卓越”的办学理念，确立了以“1233”(一个目标、两个依靠、三支队伍和三级平台)为主要内容的具有高职教育特色的办学模式。我们对产学合作教育的认识和探索，基于学院的办学理念、办学模式、办学基础和办学实践。
(一)产学合作教育内涵的认识
世界合作教育协会2000年理事会，将“合作教育”称为“与工作相结合的学习”(Work-integrated Learning)。美国国家合作教育委员会对合作教育的界定是：“合作教育是把课堂学习与通过相关领域中生产性的工作经验学习结合起来的一种结构性教育策略，学生工作的领域是与其学业或职业目标相关的。合作教育是学生、教育机构和雇主问的一种伙伴关系，参与的各方有自己特定的责任”。据此，我们认为，合作教育具有三个方面的特征：一是学校和企业“双向参与，共同育人”，即学校和企业根据人才培养和生产的需要共同制定专业教学计划，共同承担人才培养任务；二是学生在校学习与参加企业实践结合，两种场所和两种活动之间不是截然分开的，而是“学中有工，工中有学”；三是合作教育“以学生为中心”，“以能力为本位”，目的是为了提高学生的职业技能、综合素质和就业竞争能力。
职业教育模式在向产学合作、工学结合教育模式转型之时，对高职院校提出了新的要求。①在培养目标上，以职业岗位(群)对职业素质、能力、技能的要求为导向，更加重视就业技能和发展能力；②在学习制度上，实施弹性学制，更加重视学校与企业合作，职前与职中、职后相结合；③在教学模式上，改变以学校和课堂为中心的教学模式，更加注重教学过程的实践性、开放性和职业性；④在教学内容上，重视校内学习与实际工作的一致性，行动导向重于理论传授；⑤在学习方法上，重视教室与实训地点一体化，注重工学结合，就业成为促进学习的重要动力；⑥在考核评估上，重视校内考核与企业实践考核相结合，注重校内评价与社会评价的一致性；⑦在证书制度上，更加注重学历证书和职业资格证书的“双证”融通；⑧在专业教师的要求上，强调双师结构，重视聘请行业企业专家担任兼职教师占有一定的比例。
(二)产学合作教育运作的思路
1、以职业岗位(群)对应的职业素质、能力、技能的要求为出发点，创新人才培养模式。合作教育的目的是提高学生的职业能力和综合素质，因此开展合作教育要以校企结合、培养企业急需人才为结合点，紧紧围绕职业岗位(群)对应的职业素质、能力、技能的要求，在产学合作中不断创新人才培养模式。在培养目标上，以培养高技术、高技能和专门职业技能应用型人才为宗旨；在专业设置上，以市场需求为导向，力求满足地方经济发展的实际需要；在课程教学上，以基于工作过程和职业能力培养为出发点，突出实践性、应用性和职业性；在课程体系和教学内容上，以职业素质、能力、技能培养为核心，注重理论与实践的有机结合，学习与工作的紧密结合。
2、以项目合作为切入点，科学建构产学合作模式。工学结合教育本质上是将知识、能力、素质培养和职业岗位(群)需求对应的职业素质、能力、技能的培养有机结合，核心是如何将专业理论传授融入工作过程的问题，构建合作教育模式是关键。基本模式可分为四大类：一是“工学交融模式”，即工学叠加，在“学中干”，在“干中学”，干与学融为一体，工学紧密结合的教育模式。二是“订单式”模式，指培养方与用人方针对社会和职业岗位(群)对应的职业素质、能力、技能需求共同制订人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过“工学交替”或“工学并行”的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种教育模式三是“工学交替模式”，指学生在企业生产实践与学校理论学习之间相互交替，突出培养应用技术能力，学用紧密结合的教育模式。四是“双证融通”培养模式，即学校在人才培养的过程中，将学历证书的教学内容与职业资格证书的培圳内容相互融合沟通，发挥产学双方的积极性，提高人才培养质量。产学紧密结合，要以实质性的项目合作为切入点，构建模式是关键，是核心。
3、以内涵建设为动力，推进合作教育的纵深发展。国外高等教育多半采用完全学分制和模块式课程设置体系，学生可以根据自己的需要，在专业教学内容许可和职业需求的范围内自我选择。我国由于多半实施学年制，学生自主选择学习时间的余地不大，这已经成为工学结合教育模式发展的一个瓶颈。因此，现阶段我国产学合作、工学结合的主要问题，是教学制度和课程设置的改革。随着工学结合教育模式的深入进行，学和用之间的关系越来越直接，我们必须考虑教育模式和管理模式的改革以及课程体系和教学内容的改革，课程内容是重中之重。不同专业的合作教育，教学要求和实训要求需非常明晰，要有行业标准的导入和职业技能鉴定的引入，关键是制定行业标准。只有这样，合作教育才会有一个结合点，与企业联合在一起，推动工学结合教育模式朝纵深发展，提高它发展的可持续性。
4、以搭建平台为基础，建立有效运行机制，开展产学合作教育是几个要素的有效组合：一个是“产”，即行业企业，企业集团的支持和积极参与，形成产学合作教育的社会网络；一个是“学”，高校应积极主动地实践和探索，形成产学合作教育主体力量；一个是“官”，政府要出台政策和推进运作，形成运作平台和保障体系，官产学联合才能把合作教育搞好，还要一个“联”，通过中介组织联络，如行业协会、产学研合作教育协会