首页 -> 2007年第1期
五年来的双语教学研究综述
作者：吴 平
八、双语教学的适用范围
当前一些高校开设双语教学课程，多从教师本身是否具备开课能力上考虑，而忽略了学生的外语基础和课程难易程度等特点，从而影响了双语教学的实际效果。站在全国高校推行双语教学的角度，有必要考虑双语教学的适用范围。
1．学校
是不是所有高校都适合开设双语教学课程?这要视具体学校的状况而定。双语教学作为一种新型教学模式，可以先在一些经济较发达、师资条件较好、学生外语素质较高的学校进行试点。不是搞运动，一轰而上，也不是等待观望，而应该积极创造条件，可试行或推广。短时间内硬性在全国高校推广不现实。
2．课程
哪些学科、哪些课程适合双语教学?教育部2001年4号文件要求的是生物技术、信息技术、金融和法律四大类的课程。宋哨兵等在《双语教学的探索与研究》一文中认为课程的选择原则应该以奥苏伯尔的学习迁移理论为指导，根据认知结构的三个特征——可利用性、可分辨度和巩固程度为原则，尽可能选择学生已掌握的知识为基础、为阶梯的课程，选择与学生过去的认知结构相接近、相衔接、相融合的课程，就能比较容易地完成知识的迁移。
双语教学并不适用于所有学科。数学物理等理科教学中的一些英文公式、国际单位或者专业术语用英文讲授可以强化学生对单词的记忆，有助于学生接受国际化的教育。但在中文、历史、政治等文科教学中，“用英语讲授就本末倒置了”。
全外型的双语教学一般在本科部分学科基础课程和专业课程中开设，在教师和学生英语水平较高的专业和课程中试点，待条件成熟时，再逐步推广。采用混合型和半外型的授课方式。在名牌专业中建议有3门以上的课程实施双语教学。
建议在专业选修课中用双语教学。“因为专业选修课学生人数少，加之自由选课，从而避免了基础差距大，小语种等问题造成的教学障碍。又因为教学内容灵活，结构相对松散，学生可以选择国际上本专业领域最新的资料组织教学，可以要求学生使用原版教材或阅读英文资料，并用英文完成各环节任务。”
对于那些源于国外、体现国外先进文化与理念，与国际惯例紧密接轨的课程应该使用双语教学，如国际商务、国际金融、国际贸易等。此类课程对于外向型专业学生，如国际经济与贸易(国际商务)，可以逐步由双语向全英文授课过渡。
自教育部2001年颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》以来，双语教学已在我国各大高校开展起来，如北京大学、清华大学、复旦大学、武汉大学、浙江大学等，其双语教学的开课门数多在150～200门之间。与此同时，还建立了相应的组织机构。2004年8月正式成立了全国高校双语教学协作组，有成员学校35所，浙江大学为组长单位，清华大学、武汉大学等6所高校为副组长单位。计划设立数万美元的双语教学奖教金、制定双语教学课程质量评价指标、建立双语教学质量评价制度。也分别在北京师范大学、浙江大学召开了高等学校双语教学研讨会。2005年投资100余万资助了50余个双语教学项目。至今，大家基本认可双语教学对教学双方都会产生较大影响。对学生，它可在人文素质培养上、思维方式训练上起到潜移默化的作用，对教师也是一种思想文化和教学水平的提高过程。
“双语教学理论研究工作者和实际参与者，应该坚持走学习、借鉴、研究、提高的路子，进一步深入双语教学实践加强实证研究。有意识地侧重介绍和探讨与我国可比性较大的澳大利亚、日本、韩国等单语国家双语教育的经验和教训：积极从理论上探索符合我国国情的、具有普遍指导意义的双语教育发展规律和途径。”“只有在教材编写和选用、师资培训、学科选择等方面始终坚持因地制宜、因材施教，百花齐放，百家争鸣，做过细的基础工作，同时不断加强对实践探索的总结，才能真正形成适合我国高校实情、体系比较完善的中国式双语教育支持体系。”
韩兆柱等认为要从培养“三个面向”人才的战略高度来认识和定位双语教学，认真学习和领会4号文件的精神。该文建议高校开展双语教学：一是思想上重视；二是组织上重视；三是制订计划；四是经费保障；五是政策导向。
实施双语教学的关键是观念。福建医科大学陈淑霞认为，当前高校双语教学要做到既能适应形式发展需要，又能符合高等教育实际，必须正确处理好四大关系：一是语言教学与教学语言的关系，弄清双语教学的目标与手段；二是工作必要性与可能性的关系，认识双语教学的意义与可行性；三是师资水平与学生素质的关系，明确双语教学的基本条件与学的可接受性；四是原版教材与教学方法的关系，解决双语教学的工作成效与质量。
有过双语教学实践的教师深切感受到“对中西方各自的教学特点和理念掌握得越清晰，教学方法的处理的改进上就越自如，双语教学的特点和优势也就能发挥得越充分”。
其实，无论双语教学要不要开展还是如何开展，都应该以学生为本来研究。如果对学生有利，也就是对人才培养有利，就应积极行动。许多文章最后的研究结论，都是双语教学“有利于拓宽学生的视野，使学生学到最新的前沿性的知识；有利于提高学生的专业学习兴趣；有利于教师提高专业学术水平和外语水平；有利于教材建设”。
参考文献：
[1]夏洁武．对双语教学热的冷思考[J]． 井冈山师范学院学报(哲学社会科学版)，2004(8)．
[2]李慧仙．高校双语教学的现状及走向[J]．中国地质教育，2005(3)．
[3]刘映红．双语教学应该缓行[J]．商场现代化，2005(9)．
[4]韩兆柱，高凌风．双语教学的价值历史现状与对策[J]．教学研究，2004(9)．
[5]余子新．高校双语教学基本问题初探[J]．教学研究，2004(1)．
[6]王蒙，方传余．关于我国高校双语教学的思考[J]．安徽技术师范学院学报，2005(3)．
[7]李慧仙．高校双语教学的多学科批评[J]．高等农业教育，2005(9)．
[8]蔡明山，姚春梅．正确认识和处理大学双语教学中的几个问题…．当代教育论坛，2005(5)．
[9]康立新．从中加两国比较看我国实施“双语教学”的不可行性[J]．安阳师范学院学报，2005(3)．
[10]齐晶瑶，王文利．关于双语教学的实践与思考[J]．中国大学教学，2005(3)．
[11]雷涯邻，孙鹏等．大学本科生实施双语教学模式探讨[J]．中国地质教育，2004(3)．
[12]古广灵．地方院校双语教学的理性思考[J]．改革与战略，2005(2)．
[13]陈向阳．浅析高校双语教学[J]．贵州民族学院学报(哲学社会科学版)，2005(2)．
[14]孙超平，赵玮．高校双语教学形成性评价体系研究[J]．合肥工业大学学报(社会科学版)，2005(10)．
[15]黄建伟，王飞等．重点高校与普通高校双语教学的理性思考[J]．河北建筑科技学院学报，2004(9)．
[16]成晓毅．我国高校双语教学模式初探[J]．西安外国语学院学报，2005(9)．
[17]钱春丽，赵五一．双语教学的实践与思考[J]．北京教育(高教版)，2005(3)．
[18]王海燕，刘迎春．高校双语师资存在的问题与对策[J]．大连海事大学学报(社会科学版)，2005(3)．
[19]李春华，严明．专业外语向双语教学过渡的影响因素分析[J]．石油教育，2004(4)．
[20]滕小瑛．双语教学的探索与体会[J]．中国大学教学，2005(7)．
[21]齐晶瑶，王文利．关于双语教学的实践与思考[J]．中国大学教学，2005(3)．
[22]向阳．浅析高校双语教学[J]．贵州民族学院学报(哲学社会科学版)，2005(2)．
[23]裴文英，陈骏．高校双语教学的误区、困惑与对策[J]．教学研究，2005(5)．
[24]宋哨兵，来娜．双语教学的探索与研究[J]．杭州师范学院学报(医学版)，2005(3)．
[25]陈淑霞．当前高校双语教学应正确处理好四大关系[J]．南京医科大学学报(社会科学版)，2005(6)．
[责任编辑：陈立民]