首页 -> 2007年第12期
呼唤教师的主体性
作者：戴利焰
度评价，以至恩格斯为了加深大家对马克思发现剩余价值规律的意义时也搬出了达尔文。实际上，进化论不仅在学术界，也在社会各界引起了关注，如我国近代思想家严复就曾翻译过他的作品，中文译名叫“天演论”。作为生物学家，达尔文的学术地位至今无人逾越，那么，他是如何取得这么辉煌的成就的呢?今天。就让我们在课文中寻找蛛丝马迹。
师：达氏在关丁物种起源问题上的看法是否始终一致?
生(齐声)：不是。
师：何以见得?
生：最后一段说：“创造论这一观点，虽为近代许多博物学家所信奉，我自己以前也曾信奉过，但是事实上决不能成立。我深信生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”
生：对。第四段也说：“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不足分别创造出来的。”
师：很好，说明大家预习得非常好。下而请大家一起朗读一下刚才第一位同学说到的那部分。
(学生齐读)
师：大家读得整齐有力，但如果老师来读可能有点不同。
(学生嚷道：老师，你读呀。)
(师读。有意在“以前”“也”“决”“深信”“确信”“也该”等词语上重读。)
师：人家注意了老师与你们读的有什么不同吗?
生(七嘴八舌)：副词读得重，程度副词重读。
师(追问)：为什么?
生：强调，态度坚决，很自信。
师：不错，大家听得很仔细，不过我还有两个词语重读了：“以前、现在”。请大家根据课文提示，说说“以前”和“现在”分别指的是什么时候。
生：“以前”具体指1837年后，“现在”指1859年。
生：不对，“以前”指的是1831年前后，因为在考察过程中他观察到的一些现象让他动摇了神创论。
师：对，由信奉创造论到现在深信进化论，时间跨度近30年，从“远航(1831年)”到“现在(1859年)”，其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”“又把这些札记加以充实”等等。一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经20多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。
在这儿十年中，作者始终在探索、思考。请大家迅速从文中找出作者在这几十年中都做了哪些工作，这些工作反映了作者怎样的工作思路，或者说作者做这些工作的直接动机是什么。同学们先自己思考，然后同桌互相讨论。
(学生看书、思考，老师也参与到学生的讨论中。)
师：从刚才的讨论中，我发现我们一中同学学习习惯很好，注意圈点勾画。现在请一组同学把你们思考的结果展示出来，
生：首先是环球航行，目的是了解生物的地理分布、现存生物与古生物在地质上的关系；然后是搜集整理资料，目的是发现进化论；最后是写作，创立进化论。
师：有不同意见或补充的请站起来说。
生：刚才他说搜集整理资料。日的是发现进化论，我们认为不恰当，因为这时候达尔文还没有形成观点，书上只是说可能“得到一些结果”，我们认为是“整理研究”。另外，在写作提纲以后，他还家养动物、栽培植物等，这些都是为了证明物种变异。
师：非常好!另外，人家可能注意到他介绍看法时用的词语是“我们”，非常严谨，因为这些看法是他们几位同学的观点。接下来老师想问：这一工作思路体现出作者什么样的思维过程?这是一种怎样的思维模式?
(学生愣住)
师：可能同学们没有接触过这个概念，那么让我们回忆一下自由落体运动，物理课已经学过，下面请物理科代表米说。
生：伽利略之前流行的是亚里上多德的“落体运动法则”，但是伽利略产生怀疑，他对落体运动作了细致的观察，从实验和理论上否定了“落体运动法则”，确立了正确的“自由落体定律”，即在忽略空气阻力的条件下，重量不同的球在下落时同时落地，下落的速度与重量无关。
师：那么他的思维过程是怎样的?
生：先怀疑，再观察实验，最后得出正确结论。
师：很好。这与达尔文创立进化论的思维模式是不是一样?这种模式在学术界叫做批判性思维。现在老师把刚才同学们讨论的结果用幻灯片显示出来，老师为了清晰地表示，还加上了时间表，当然这应该是大体上的。
请看幻灯片：
师(充满激情地)：现在，我们可以看到，作者在创立进化论时，从思维模式上看是批判性思维，这种思维模式要求在理解他人观点的基础上，大胆怀疑，小心求证，从根本上说这是一种创新思维，也是一种科学精神，布罗诺乌斯基说，异议是智力进化的工具，是科学家的天生活动，没有异议，就没有科学，没有异议的人根本小会成为科学家。中国社会科学院胡新和教授也指出：“从学生、百姓直至学者，作为科学精神本质内容的怀疑探索、独立思考利批判创造这一课题都亟待补上。”创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力。的确，古往今米，有多少学者、科学家，他们站在巨人的肩膀上而又超越了巨人，哥白尼、伽利略、爱因斯坦、李四光等，举小胜举。科学的发展，在一定意义上意味着对前人的不断肯定。
师：达尔文在环球航行中是怎样想到和提出物种起源这一研究课题的?
(学生思考)
师：有问题就说明我们……
生(突然朗读)：我曾以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的耶球远航，在南美洲看到的关于生物的地理分布和现存生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。
师(兴奋)：非常棒!那么，它说明了什么呢?
生：比较。作者是通过对生物的地理分布、现存生物与占生物在地质上的关系的比较来发现这一问题的。
师：对。比较法。在科学研究中比较法是十分重要的方法。因为只有比较，才能辨别，才能有所发现。在今后的工作中。达尔文始终运用比较法从事自己的研究，从而论证自己的观点。请看幻灯片：
提出问题：1 生物的地理分布
2 现存生物和古生物在地质上的关系验证假说
3 物种进化(变异)的原因(根据)的比较
4 生物之间的亲缘关系
5 生物的胚胎关系
6 动物进化与植物进化比较得出结论
7 进化论与神创论观点的比较指出方向
8 生活在我们四周的许多生物问的相互关系
9 生活在过去地质时代的无数生物的相互关系
师：今天的课我们主要研究了达尔文创立进化论过程中的工作思路、思维方式和研究方法。目的是了解科学家是如何进行科学研究的。我们知道，即便是真理也只是相对的，没有绝对的真理。达尔文的进化论过去被认为是正确的，150年过去了，在今天看来，也许就需要重新审视了。如他认为物种变异的主导因素是自然选择，但现代科学技术如转基因技术就在不断地研制具有全新特性的动植物。再如动植物的保护，老虎乃万兽之王，按说它应该越来越多，然而事实上它的数量越来越少。当然，对这方面老师也是门外汉，在座的同学如有兴趣，大胆怀疑，勇于探索，讲求方法，说不定将来也会有你自己的“进化论”!站在21世纪的门槛上，人家应当志存高远，“地到无边天作界，山登绝顶我为峰”。我们不仅要有扎实的知识基础，更应有创造精神，尤其是要有科学的思维模式和工作方法。同学们，你们准备了吗?