首页 -> 2007年第9期
《赤壁赋》（第二课时）教学案例
作者：许金辉
“还记得左思的诗吗？‘郁郁涧底松，离离山上苗，以彼径寸茎，荫此百尺条’，长得再努力，再辛苦，也终究只是山底的一棵树。纵然运气极佳，不受虫害，不遭山火，不遇大旱，纵然上苍眷顾它，给它一百年、两百年、三百年的寿命，又能怎样？它的高度永远也超不过山顶的一棵小小树苗，甚至于这石缝中的一株小草也足以在高度上傲视它。这公平吗？生活没有公平，生活也不可能公平！我们不也如此吗？我们有什么？除了这双手，我们一无所有。没有显赫的背景，没有坚实的后盾，没有巨大的财富，没有无上的权力。就凭这双手的挣扎，我们妄以为能打拼出属于自己的天空，但终究也跳不出这生活的樊笼。我们充其量只是一棵涧底的青松，命运不给我们任何机会领略山顶的风光；我们仅仅是女娲在千年万年前用麻绠甩出的泥点，命运不给我们任何机遇品味人的荣耀。奋斗有何意义！努力有何意义！生活有何意义！人生无非一场闹剧，我们只是一闪而过，只是烘托主角的小丑，有什么用呢？”
朋友不再说话，目光沉重，凝视运方。阳光依旧灿烂，风儿依旧纵横驰骋。浩瀚的松林掀起连绵的波浪，我隐约听到了阵阵涛声。
“我们的确无法选择生，但我们可以选择生的历程；我们无法选择生在山涧抑或山顶，但我们可以选择永恒抑或腐朽。假如我这颗青松的种子只能坠入涧底，假如上苍青睐我让我萌生，那我就努力生长好了，给我时间，给我雨露，给我阳光，我最终可以见证沧桑，傲视苍穹！或许有一天我成为栋梁，支起另一片辉煌；或许有一天我泛行大海，搏击风浪。松的价值不在于它与山顶的差距，而在于它与地面的距离。我们拥有生的机会，这就是上苍最大的赐福，于是我们有了双眼可以欣赏，有了双腿可以跋涉，有了头脑可以思考，有了双手可以创造。生是权利，也是责任，这本身就是一种幸福。人之美丽不在于膏梁滋润的圆润，而在于坎坷历练的沧桑；人之幸福不在于饱食终日、碌碌无为，而在于披荆斩棘奋勇向前；人之价值不在于他人给予，而在于自己双手创造；人之荣耀不在于珠光宝气、富丽堂皇，而在于睿智通达厚重坚强。”
朋友看着我，我们相视而笑，继续欣赏这天地间的美景。
松涛阵阵，似在深沉歌唱。
（生鼓掌）
师：谢谢大家，我觉得这种写作形式有两个优点：第一个优点是，它能很好地将描写、抒情、议论结合起来，展现优美的文笔；第二个优点是，它弥补了说理材料不足的弱点。当然与此相对也存在两个难点：第一个难点在于我们思考一个问题，要从两个方面去考虑，负面的与正面的，这两个方面的思考都应是深刻的，实际上这个思维过程是一个否定之否定的过程；第二个难点在于这两个观点的联结，课文是以主客问答形式形成联结的，但肯定还会有其他方法。说了这么多，大家有没有兴趣也写一篇文章？
（生笑）
师：布置一个作业，请大家参考这种情、景、理结合的模式写一篇文章，表达你对生活的某种体悟，下周一完成，之后我们再一起分享创作的感受，好吗？
生：好。
师：今天的课就到此结束，谢谢大家。
〔1〕靳健《语文课程研究》，中国档案出版社2002年版，第78页。
〔2〕（德）威廉·冯·洪堡特《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响》，商务印书馆1997年版，第55页。
〔3〕刘大为《语言知识、语言能力与语文教学》，《全球教育展望》2003年第9期。