首页 -> 2006年第8期
课标本初高中《语文》教科书有关篇目重合问题的探究
作者：楚 语
三、文本处理的分析对比
叶圣陶先生有一句名言：“课文无非是个例子。”语文教材编者自然要充分挖掘、运用优质文本这个例子，力求在教学中能够充分地落实课程目标的有关要求。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）与此相关的目标是第四学段第7条：“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”第8条：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
《普通高中语文课程标准》（实验）与此相关的目标是“阅读与鉴赏”第6条：“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”第7条：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”
下面笔者依据初高中各自的阅读课程目标要求，来逐篇分析一下语文版初中《语文》和人教版课标本高中《语文》重合篇目的课后练习设计：
1.《大堰河——我的保姆》
语文版八年级下册的思考与练习作了如下设计：“一、读了这首诗后你知道了一些什么事，有一些什么感受？你能说说这首诗抒发了诗人怎样的思想感情吗？请引用你感受最深的诗句谈一谈。二、课文是一首抒情诗，但并不排斥叙事，甚至是细节描写。诗中除少量直接抒发‘我敬你/爱你’的感情的诗句外，更多的是在满怀激情的叙述中表达了对大堰河挚爱的深情。有感情地诵读诗歌的四至十节，思考并回答以下问题：1.在这几节诗中诗人记叙了大堰河的一些什么事情？这一部分可以分成几个层次？2.仔细体味一下，诗中的叙事和一般记叙文的叙事有什么不同，诗中的抒情与散文、小说等文学作品的抒情又有什么不同。请读读你印象最深的诗句，谈谈这首诗叙事抒情的特点。三、诗人在开头写到‘今天我看到雪使我想起了你’，结尾又写到‘今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗’，这样写对表达感情有什么作用？在全诗的结构上又有什么作用？
四、这首诗多处运用了排比的手法，试找出诗中的几组排比句，读一读，体会这样表达的效果。然后仿照诗中的句子，完成下列两组排比句：1.妈妈，您时刻都能让我感到您的爱；在……的时候，在…………2.朋友，请相信我的诚意，不要……不要…………五、作者把这样一首赞美诗呈献给了他的保姆——一个普通劳动者，试用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。”
人教版高中《语文》研讨与练习部分是这样的：“一、这首诗是诗人献给他的‘母亲’——一个普通中国农妇最真诚的颂歌。朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象，体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。二、这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。三、这首诗大量使用排比句式，多个诗节的首尾重复。反复朗读有关诗节，揣摩其表达效果。四、生活中不乏像大堰河这样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动者。请你去观察生活，搜集有关素材，写成一首诗或一篇短文。”
两相对照，同样是诗中的排比句，可以看出初高中教材要求的区别：初中要求“读一读，体会这样表达的效果”，然后仿照句子，完成排比句练习；高中要求“反复朗读”“揣摩其表达效果”。一个“体会”，一个“揣摩”，难度不同，前者仿照句式，抓基础训练，打底子。同样都有写作要求，高中是“写成一首诗或一篇短文”，初中则是写“简短的一段话或几行诗”，两者分寸把握得都很到位。
若从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度来考察，语文版初中习题的设计确实做到了以课文为例，在充分展示名篇魅力的过程中，鲜明地体现了三个维度的要求。
2.《诗经·采薇》
此篇为语文版最早开发的初中课文篇目。这首诗约作于西周后期，诗中描写戍卒在归途中追忆与狁作战的苦况，反映出战争给人民带来的灾难和诗人渴望安定生活的心情。但语文版初中教材从初二学生的认知特点出发，只选取了全诗六段中的最后一段，而人教版高中教材从高中学生的认知特点出发，选用了整首诗。应该说，两家的选文均体现了对初高中不同学段学生认知特点的良好把握。
值得一提的是，《采薇》最后一段写得情景交融，言浅意深，很适合初中学生记诵。《世说新语·文学》上有一段故事说：“谢公因子弟集聚，问：‘毛诗何句最佳？’遏（谢玄小字）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。’公曰：‘谟定命，远猷辰告。’谓此句偏有雅人深致。”可以看出，即使在古代，少儿也非常喜欢这几句古诗。
3.《再别康桥》
《再别康桥》这首现代诗，语文版放在初三下学期，人教版放在高一上学期，相对这个阶段的学生而言，认知水平基本上没有多大差别。
语文版初中教材围绕课程目标要求设计的思考与练习为：“一、阅读课文，回答下列问题。1.诗中主要描写了哪些景物？这些景物寄托了诗人怎样的感情？2.这首诗最突出的特点是情与景的交融，试结合具体诗句说说你的体会。二、这首诗第一节与最后一节的结构基本相同，字句稍有变化，这样写有什么作用？三、读下面的诗句，注意加点词表现出的色彩美。1.那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。2.软泥上的青荇，油油的在水底招摇。3.揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。4.满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。四、有感情地朗读并背诵这首诗，注意读出诗句的韵律和节奏，体会它的音乐美。”
人教版高中《语文》围绕课程目标要求设计的研讨与练习有：“从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性，并背诵……”。“《再别康桥》这首诗，让人感到很美，你觉得美在哪里？第一节和最后一节在语意上同中有异，请仔细揣摩其中的意味；这两节在节奏上则完全相同，形成回环往复的结构形式，这样写有怎样的表达效果？”
通过比较，不难看出，语文版初中教材设题注意从诗句本身入手，训练具体、实在，便于学生理解与把握这首名诗的情感特点和审美特点；人教版高中教材提问“你觉得美在哪里”，显然要求比初中相对要高，要抽象了。
4.《别了，“不列颠尼亚”》
此篇为语文版新开发篇目。
语文版初中《语文》八年级上册的思考与练习是：“一、1997年7月1日中国政府恢复对香港行使主权是中国乃至世界历史上的大事。用三至五分钟读完课文，说一说：课文选取了哪几个具有象征意义的场景来报道这一重大历史事件。二、这篇课文语言庄重而含蓄，细读下列语句，体会其深刻含义。1.随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。2.在1997年6月30日的最后一分钟，米字旗在香港最后一次降下，英国对香港长达一个半世纪的统治宣告终结。3.从1841年1月26日英国远征军第一次将米字旗插上海岛，至1997年7月1日五星红旗在香港升起，一共过去了一百五十六年五个月零四天。4.大英帝国从海上来，又从海上去。三、新闻报道中往往要交代有关的背景材料，试找出课文中运用的背景材料，并体会它们在文章中的作用。四、阅读附文，说说我国政府为什么能成功地恢复对香港行使主权。”