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语文版九年级下册第二单元教学设计
作者：李 航 张 敏 等
（3）从诗歌的形式入手赏析诗歌。
《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美、音乐美、建筑美。绘画美指诗的语言多选用带有色彩的词语。如“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也蕴涵了作者对康桥的一片深情。音乐美指采用重叠手法，加强节奏感和旋律美，增加诗的音乐性。建筑美指诗节的匀称和句式的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上看，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。
5．拓展延伸：
（1）讨论：有论者批评《再别康桥》缺乏深刻的思想内涵，你们怎么看？
（2）阅读徐志摩的《偶然》或《沙扬娜拉》等诗，感受徐志摩诗的风格。
（3）资料：
①康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。……我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟像是第一次，我辨认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。（徐志摩《我所知道的康桥》）
②我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。（徐志摩《吸烟与文化》）
③徐志摩数度吟咏康桥，作品有《康桥再会吧》（1922年8月10日离英国返国前夕）、《康河晚照即景》（1923年5月10日）、《康桥西野暮色》（1923年7月7日）、《再别康桥》（1928年11月6日）。
④他（徐志摩）那种潇洒与宽容，不拘迂，不俗气，不小气，不势利，以及对于普遍人生方汇百物的热情，人格方面美丽放光处，他既然有许多朋友爱他崇敬他，这些人一定会把那种美丽人格移植到本人行为上来。（沈从文《三十年前的十一月二十二日》）
⑤他（徐志摩）的人生观真是一种“单纯信仰”，这里面只有三个大字:一个是爱,一个是自由,一个是美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里,这是他的“单纯信仰”。他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。（胡适）
（四川省绵阳市外国语学校 李 航）
《这是四点零八分的北京》教学设计
一、设计思路
本诗为略读篇目。可指导学生收集关于知青的资料，在了解背景的基础上，带领学生反复诵读，体会那个特殊时期的青年人的热情与信仰、矛盾与无奈。品味本诗的语言特点，理解本诗超越常规的表达习惯，以及运用恰当的修辞手法表达瞬间感情的写作技巧。
二、教学目标
1.结合历史资料诵读诗歌，领悟诗人在特殊年代所具有的特殊情怀。
2.揣摩诗歌的语言，理解诗人超越常规的表达技巧。
三、教学过程
1.导入新课：2001年人民文学诗歌奖颁发给了食指，他和已故的海子共同分享了这个奖项。食指是一位悲天悯人的诗人，他的身世有如秋雨般凄凉，但他的情怀却如落日般悲壮，他被称为中国新诗潮诗歌的第一人。食指原名郭路生，1968年在赴山西插队的列车上写下了早期诗歌的代表作《这是四点零八分的北京》，他的诗歌语言质朴、意象优美、感情强烈而缠绵。
2.诵读，体会诗歌感情：
学生聆听范读，并按自己的理解自由诵读，读出诗歌的感情，注意把握节奏、停顿和重音。全班讨论得出比较一致的看法：第三节应读出离别时那种心痛如割的感觉，第六节和第七节应以呐喊的形式读出那种悲怆的感情。
3.细读，理解诗人复杂的感情：
诗中反复出现“这是四点零八分的北京”，有何用意？诗人在这一刻感受如何？透过诗人的感受你能不能想象那个时代青年人的心理？用诗中的相关语句回答。
4.熟读，总结本诗超越常规的语言特点：
学生讨论，教师点拨。把“一片手的海浪翻动”“一声雄伟的汽笛长鸣”“一阵阵告别的声浪，就要卷走车站；北京在我的脚下，已经缓缓移动”这些句子还原成常规的表达形式，体会诗歌语言的特点及作用，学会欣赏诗歌语言。
5.拓展延伸：
比较阅读：阅读诗人的另一首诗《相信未来》，体会其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的语言。
（四川省绵阳市东辰学校 蒲 莉）
《外国诗两首》教学设计
一、设计思路
《假如生活欺骗了你》既像独白，又像劝说，娓娓道出生活哲理。《一条未走的路》则采用象征手法传达人生哲理。学习这两首诗，可进一步认识诗歌形式的多样性和情感的丰富性。在学习中要注意反复吟诵，结合背景理解诗歌，从而获得人生启示。针对本课特点，拟采用“读诗—质疑—归纳—评价”的教学方法。
二、教学目标
在反复诵读中，体会两首诗所蕴涵的生活哲理。
三、教学过程
（一）第一课时
1.导入新课：
历史上许多杰出人物都有过痛苦的磨难。他们面对生活的欺骗，没有颓废，而是以坚强乐观的生活态度弹奏出了生命的强音，为后人所景仰。俄国诗人普希金身处逆境，给我们留下了记录着他那段不幸经历的诗歌：《假如生活欺骗了你》。
普希金，俄国诗人，他的诗有很高的艺术成就，被誉为“俄罗斯文学之父”。他的作品多反映俄国社会的重大问题，塑造了众多感人的文学形象，他的代表作有《叶甫盖尼·奥涅金》《上尉的女儿》。《假如生活欺骗了你》这首诗写于流放期间，是一首写在纪念册上赠给邻居女儿的诗。
2.读诗会意：
学生通读全诗，思考：这首诗可以送给什么人？作者认为该怎么做？（遭遇困难、身处逆境的人，要有乐观态度。）
3.读诗释疑：
（1）人们都不愿上当受骗，但如果真的受骗了，该怎么办？
现实态度：不要悲伤心急，要镇静。
未来信念：快乐会来。
（2）现实态度与未来信念之间有何联系？
现实态度植根于对美好未来的向往，正因为坚信未来，所以能克制忍耐。
（3）现实态度对我们的人生有何益处？
4.课堂启示：
主要观点摘录：热爱生活，保持乐观；受挫时冷静处理；生活是多滋多味的；爱生活的人才会有追求；进退有法；珍惜生命；寻找失败原因，东山再起……
5.拓展延伸：
如何理解普希金在诗中所说的“不要悲伤，不要心急”“忧郁的日子须要镇静”？
学生讨论明确：（1）文学作品以反映社会生活为宗旨。“要镇静”反映了当时严酷的统治让人窒息这一现实。（2）“不要心急”是一种人生策略，“太刚必折”，暂时退让并不意味着失败，退让也是一种宽容。
（二）第二课时
1.导入新课：
我们走过无数的路。回首往事，春风得意时，我们说：“走对了”；迷惘失落时，我们反思：“走错了！”有时，人生中该走哪条路是一个艰难的选择。今天，我们将“走”上美国诗人弗罗斯特的《一条未走的路》。
2.读诗寻“路”：
学生在反复诵读的基础上，整体把握四节诗中的“两条路”，勾画关键词，为理解象征义和生成问题做准备。
3.寻章摘句：
要求：根据原文内容摘录词语，描绘路的形象。未选之路：灌木丛中，弯弯曲曲。选择的路：绿草茸茸，人迹罕至。
4.讨论“如何选择路”：
学生根据原文内容做出选择。主要观点摘录：（1）支持“未选之路”：可观风景，可培养冒险精神和开拓意识……（2）支持“选择之路”：可避免风险，有现成经验……
5.分清虚实：
作者实写脚下的路，着力刻画选择时的复杂心理，表明选择是何等艰难，意义是何等重大。作者因为那条未选之路而遗憾叹气，经年不忘，这说明作者所说的路已不是实际意义上的路了，而是一条虚指的路——一条人生之路。
6.路的启示：
学生根据原文，结合“路”的象征意义讨论获得的启示。
主要观点摘录：面对选择，犹豫是正常的；自然之路可回头，人生却没有回头路；选择要谨慎，不要被表面现象所迷惑；要自己做出选择，选择了就要坚持走下去，每一条路都可通向光明；要学会拒绝外界诱惑，更要学会放弃；选择不同，人生也将不同……
7.拓展延伸：
以下也是弗罗斯特这首诗的译诗，请品味它与课文有何异同：
林中两路分，可惜难兼行。游子久伫立，极目望一径。蜿蜒复曲折，隐于丛林中。
我选另一途，合理亦公正。草密人迹罕，正待人通行。足迹踏过处，两路皆相同。
两路林中伸，落叶无人踪。我选一路走，深知路无穷。我疑从今后，能否转回程。
数十年之后，谈起常叹息。林中两路分，一路人迹稀。我独进此路，境遇乃相异。
（四川省绵阳市外国语学校 杜昌一）
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