首页 -> 2007年第3期
阅读教学要以少总多
作者：晏乾坤
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
“我本来不想去，可俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”
这是一段好的对话，我们可以由说话看出人来，从这段对话中我们可以看出第一个妇女机智伶俐的性格特点，第二个妇女爽朗率真的性格特点，水生嫂妇女谨慎的性格特点，第四个妇女快人快语的性格特点，第五个则是忸怩含蓄的性格特点。
鲁迅曾经说过：“从喷泉里喷出的是水，从血管里流出的是血。”这是比喻，告诉我们什么样的人就说什么样的话，有什么思想性格就会说出什么样的话来。文章里的人物总是通过语言和别人交流思想，也总是通过语言表露自己的内心世界。老舍说：“在写话剧的时候，我总期望能够实现‘话到人到’。这就是说，我要求自己始终把眼睛盯在人物性格与生活上，以期开口就响，闻其声知其人，三言两语就能勾勒出人物形象的轮廓来。”因此，好的语言描写总能让我们从人物的语言看出人物来。名著或名篇中比比皆是。从“宁教我负天下人，休教天下人负我”，我们可以看出曹操极端利己主义思想，可以看出曹操是为了达目的不择手段的奸恶之人。从“既生瑜，何生亮”可以看出周瑜嫉贤妒能，心胸狭窄的性格特点。从“宁可朝廷负我，我忠心不负朝廷”我们可以看出宋江深受封建正统“忠”、“孝”思想的影响，又有一些愚忠的性格特点。人物语言的个性化，不仅表现为说什么，还表现为怎么说。“说什么”体现了共性，“怎么说”则又体现了个性，所以思想、观点相同或相近的人，语言也常常不同。所以优秀的作家总是通过“怎么说”来把思想、观点相同或相近的人区别开来。泷川龟太郎在《史记会注考证》中说：“陈胜曰：‘壮士不死即已，死即举大名耳！王侯将相宁有种乎？’汉高祖曰：‘嗟乎，大丈夫当如是也！’项羽曰：‘彼可取而代也！’三样词气，三样笔法，史公极力描写。”陈胜、刘邦、项羽三人各言大志向，这是同，同中之异是：陈胜出身于雇农，胸怀天下志却深受社会统治者的压迫与剥削，使他具有了一种对封建统治者本能的仇恨，在迫害逼到生死攸关之际，便对统治者的正统发出了否定的呼声。刘邦出身地方小吏，伪饰仁义，实则自私贼滑，一心想往上爬，对高官厚禄更是垂涎已久，故见秦始皇耀武扬威的派头，津津不胜有“嗟乎”的羡慕感叹。项羽出身楚国贵族，剽悍暴戾，对秦有灭国杀祖之仇，故对秦始皇有“彼可取而代也”之誓言。三种语言来自三种不同人物之肺腑，三种语言各具自己鲜明的个性特点。《水浒传》中的武松、李逵、鲁智深都是反对宋江的招安的勇猛豪爽英雄，但是又各有个性特点。在“菊花会”上反对招安时，他们的表现是这样的：“只见武松叫道：‘今日也要招安，明日也要招安去，冷了兄弟们的心！’黑旋风便睁圆怪眼，大叫道：‘招安，招安？招甚鸟安？’只一脚，把桌子踢起，颠做粉碎。……鲁智深便道：‘只今满朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聪，就比俺的直裰染做皂了，洗杀得干净？招安不济事，便拜辞了，明日一个个各去寻趁罢。’”他们三人都坚决反对招安，但武松显得比较清醒，说话有深度；李逵显得性急鲁莽而无所顾忌；鲁智深既能看清问题的实质，又有出家人的那种超脱随意。一语定性，不能互易。这就是个性化语言的魅力所在。那么怎样才能写好人物语言呢？〈1〉、人物语言要表现人物的身份、地位、职业、年龄等。这是写好人物语言的基本要求。在现实生活中，每一个人都有自己的出身，经历，教养，职业，这必然在他的语言中打上烙印。儿童的语言与成人的语言，工人的语言与农民的语言，农民的语言与教授的语言都会有极大的差别，即使是同一个性格，由于身份的不同，他们的语言也不相同，即使同是老师，其语言也会因年龄，资历，专业等的不同而不同。例如《红楼梦》中，刘姥姥见到王熙凤时说的一句话：“你老拔一根毫毛比我们腰还壮呢！”周瑞家听了，以为“说的粗鄙”，忙使眼色制止。而“粗鄙”恰恰符合出身乡野的刘姥姥的身份，这是高度个性化的语言。所以，我们在写人物的语言时，就不要忘记了这个人的职业、年龄、地位等特点，让他们“各说各的话”，使读者由人物的语言推知，他的职业，地位，文化层次等等来。决不能让人物说“外行话”。〈2〉、人物的语言不仅要表现人物的身份、地位、职业、年龄，还要表现人物的性格。言为心声，人物语言是人物思想感情和性格特征的表现。如“不多！不多！多乎哉？不多也！”这样半通不通，半文半白酸溜溜的语言就是孔乙已的个性化语言，表现了他迂腐滑稽的个性。我们在写人物语言时，重要的是要写出人物的个性化的语言，“说一人，肖一人，勿使雷同，勿使浮泛。”（《李笠翁曲话》）什么样的人就让他说什么样的话，努力使人物语言和人物性格高度和谐地统一起来。〈3〉、人物的语言还必须符合人物当时的处境和心情。大家还记得焦大的一句“咱们红刀子进去，白刀子出来”，这句话是焦大在喝醉酒的情况下的特殊语言，很多人认为活画出醉汉语无伦次的特点。笔者却不这样认为，俗话说酒醉心不迷，又加之脂砚斋批这一句时说：“忽接焦大一段，真是惊心骇目，一字化一泪，一泪化一血珠。”这一句话有深意寓焉，他以酒遮脸、壮胆，倒出了平时窝在心里的恶气。他对贾府的日益腐朽没落深感忧虑，对贾府的“一代不如一代”的畜牲们更是痛心疾首，所以急不择言，才说出这句有悖常理的话。同样，《变色龙》中奥楚蔑洛夫当听到狗的主人不是将军时，表示要好好教训他们一顿，骂狗是条“疯狗”、“下贱胚子”、“弄死它好了”；听说狗的主人是将军时，立刻吓得浑身发热，继而周身发冷，马上换了一副嘴脸，一种腔调，把小狗奉为“名贵的狗”、“娇贵的动物”，称赞它“怪伶俐的”。甚至想通过将军家的厨师去向将军和他的哥哥献媚，打“哈哈”、逗“呜呜”地直接讨好小狗，奴颜媚骨，丑态毕露。对话描写就依据狗的地位不同，通过警官奥楚蔑洛夫对狗的褒贬，处置以及对被咬伤者和狗主人的态度瞬息间迥然相异，反复揭示他专横跋扈、欺压百姓、趋炎附势、见风使舵的走狗个性。〈4〉、人物语言应当高度个性化。鲁迅先生强调写人物语言时“要删除了不必要之点，只摘取各人有特色的话来”（《看书琐记》）。也就是说，我们不能简单地照搬生活中人物的语言，而要将生活中人物语言进行提炼和典型化。人物语言必须简洁，精炼，准确生动。〈5〉、描写人物对话须与人物的语气，表情，神态的刻画等其他手段紧密结合，这样才能使人物形象生动逼真。
最后，把总结出的规律运用到实践，指导学生们阅读或写作，把知识转化为能力。在平时的阅读中，我们能抓住的只是规律性的知识，不可能猜准复杂多变的试题，但是我们只要抓住规律性的知识，就可以以不变应万变，解决灵活多变的试题。下面我们就运用学到的规律来解决高考题。2006年全国高等学校招生全国统一考试（安徽卷）在第17题中就考查到了环境细节描写的作用。题是这样出的：划线部分（东湖两岸，积雪茫茫，素裹红妆，江山如画，四顾无人，万籁俱寂。连几里外水鸟振翅的声音都能听到。）所描写的自然环境有什么特征？这样描写有什么作用？我们从行吟阁“江山如画”、“万籁俱寂”可以看出行吟阁秀美、宁静的特征，这样写有两个作用：一是以秀美的山河烘托屈原、闻一多两位爱国诗人的伟大形象；二是以宁静的环境衬托作者激荡的内心世界。
这种方法教学符合人们“从实践中来，到实践中去”的认识规律。首先，通过教材和大量的名著或名篇中获得丰富的感性认识，然后把感性认识上升到理性认识，得出规律性的结论，最后把规律性的结论运用于实践、来指导实践。不过，运用这种方法教学，要求老师不仅要有较宽的知识面，而且还需要有较轧实较深的专业知识。知识面越宽广，越能触类旁通，举一反三，越能概括出普遍意义的观点来，越能给学生留下深刻的印象。这就要求我们老师平时不但要掌握丰富的感性材料，而且善于找出其内在的联系，得出规律性的结论。海正因为水积得深厚，才托起了万吨巨轮，希望我们教师都成为“海式”的教师！
晏乾坤，河南潢川信阳第二实验高中教师。