首页 -> 2008年第1期
完善随班就读支持保障体系 推动宣武特教内涵发展
作者：潘 镭 张延书
3.2 宣武区随班就读支持保障体系的初步成效
一是初步夯实了随班就读区域发展的基础。保障体系的建构与运作，调动了政府、社会、群 众等一 切可以参与的力量；集合了行政、专业、教师、家长、学生等必须进入的主要力量；经历了 从一所学校到一批学校，再到全体学校的发动过程；逐渐地将一块一块工作统筹起来，将经 验提取出来，摆在重要任务、优先发展、确保有效的位置上。在“高看一眼，厚爱一层”的 宣武特教文化影响下，建构了规模，形成了体系和推动模式。宣武曾在很短的时间内，连发 五个文件，为随班就读制定政策和法规；宣武几届教委主任传承，联谊召开年度的、局处委 办主要领导参加的“特殊教育发展协调会”，得到各级政府的多种支持；近五年，宣武普通 学校参与特殊教育课题研究的干部教师保持在200—300名，合作伙伴有教育界、医学界、社 会学界等专家，特殊教育在宣武听见舆论、看到影像、得到政策、见到操作。
二是提升了特殊教育内涵发展的水平。保障体系的有效运转，提升了特殊教育研究团队的专 业水平和创新能力。研究团队的多质组成，多层培训，多种实践凝聚思想、明确方向，提升 队伍的专业视域和专业能力，提高了组织化和执行力；研究问题的广度和深度直接带来研究 团队实践方式的多样性和普适性；团队在研究平台上制定自我目标，进行自我管理，实现团 队操作并检验运转效果；团队间交流、借鉴、也有竞争，提供整体和个体提升的空间，展现 了每一所学校的研究能力和教师个体自身效能的发挥。研究者们在共同操作和系统的运转中 形成团队研究的格局和提升团队研究的品质。与此同时，运用先进理念指导实践。我区对融 合教育、全纳教育等特教思想理论的宣传和学习不 仅有计划，而且得到组织保障；对个别化教学、差异教学、潜能开发等操作层面的教育理论 ，在保障体系的有效运转中为干部、教师在一线的操作给以具体的指导和帮助，发挥教师实 践理论的自主性、创造性，为提高教师的研究能力和实践能力而服务。归因我区特教内涵的 不断发展，保障体系的建构和顺畅运行是直接因素。
三是开创了特教事业持续发展的新局面。我区将进一步在保障体系的支持下，抓住特殊教育 发展的机遇期，面对多元化教育价值、多类化学习个体、多样化学习需要构建更加完善的特 殊教育发展体系，发动干部教师更加深入研究对策、制定方略，高效实施，解决特殊教育和 普通教育思想上还存在不统一、教育技术不全面、专业能力不融通等具体问题，持续地研究 和努力，在基础教育质量全面提升的过程中展现特殊教育的优势元素，为办好每一所基础教 育学校提供多种教育保障。
(责任编校：赵小红)