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第二课堂对聋生心理健康状况的干预研究
作者：陈光华 于政泉
4.3.1 开设适合聋生心理特点的第二课堂活动
关于第二课堂活动对聋生心理健康的作用，已经得到了诸多聋校教师的普遍认可，而且有研究表明[15]，因为听觉障碍，聋生对视觉的依赖及经常使用，促进了视觉的发展，视觉感受器得到锻炼，视觉中枢神经活动得以加强，使得他们的动作思维与形象思维的发展并不落后于普通儿童。同时鉴于本研究的成果，建议今后聋校应长期在学习、生活、娱乐等方面多创设以体能性、社会性等感性为主的第二课堂活动，多以视觉为主，同时配合触觉、动觉的代偿功能，使他们获得乐趣的同时，更有成就感。
4.3.2 修正适合聋生心理健康的研究工具
本研究中使用的SCL-90量表，对于一小部分年龄小的被试来说，在文字的理解上有一定的问题，更适合年龄在16岁以上的成人被试，这在一定程度上影响了对研究结果的分析。对研究工具的反思也使我们认识到，国内尚无聋人专用的心理健康量表，发现聋生的心理健康问题更多地是依靠教师的个人经验或使用普通儿童的心理健康量表，这对聋生的某种不健康心理的程度，或是行为发生的频率及严重程度很难精确把握，而且对量表解释，要求具备较强的专业性，一般的教师难于把握。因此，在今后工作中应考虑修订适合不同年龄阶段听力残疾学生的有效问卷或量表。
4.3.3 加强对干预主试的指导
干预活动的大学生志愿者在经验、热情、知识准备、努力程度等方面都存在一定的个别差异，这可能也是本次干预的整体效果不显著的原因之一。在未来的干预实验中，可以采用双盲法，或是观察者评价的方法对第二课堂的质量进行评价。
4.3.4 干预活动应长期坚持下去，并要达到一定的频率和强度
虽然人的心理健康问题不是短时间的干预就能解决的，但本次干预并没有达到显著的效果也可能与干预的频率和强度有关系。每周一次的干预，无论是质量或数量上都还不能满足所有聋孩子的要求。但这样一种教育形式的积极作用则是不能忽视的。大学生志愿者作为未来全纳教育执行过程中的一股不可或缺的力量，应该加强管理，充分有效地利用这一人力资源会对减轻特殊教师的压力，补偿教育资源的不足，增加聋生认知社会的全面性都有着积极的作用。因此，聋校应当将这一心理健康教育形式固定下来，将之转化成为聋校心理健康教育的一个重要组成部分，融入到整个学校工作中去，融入到所有教师的所有行为中，融入到每个聋孩子的家长教育过程中去，只有这样，才能让聋生在友爱融洽的人际环境中，专心学习、舒心生活、健康成长。
5 结论
5.1 聋生的心理健康水平较低，较严重的症状表现依次是强迫、人际敏感、偏执。
5.2 第二课堂的教育干预对聋生的心理健康状况有一定的改善，但未达到显著水平。
参考文献
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15 谈秀菁，蔡希美.聋校学生学习兴趣和优势倾向性的调查研究.中国特殊教育，2005，(10)：17-22
An Intervention Research of Extracurricular Effect on Deaf Students' Mental Health
CHEN Guanghua YU Zhengquan
(College of Teacher Development，Shenyang Normal University，Shenyang，110034)
Abstract Deaf children's mental health has been an important concern of the society for a long time. Although some achievements have been made in mental health education carried out in schools for the deaf，there are still some problems. This study attempts to promote mental health of deaf students through one-year extracurricular educational intervention. The results show that the level of deaf students' mental health is relatively low，and several most serious symptoms ranking from high to low in degree are obsession，interpersonal sensitivity and paranoid；and the extracurricular intervention has positive influence on deaf students' mental health，though it is not significant. Mental health education for the deaf needs a long period of perseverance.
Key words deaf student mental health extracurricular intervention research
(责任编校：杨希洁)