首页 -> 2007年第9期

发展性阅读障碍理论及研究范式简介

作者：郑　毅



　　实验结果表明，不管是在交叉条件下还是在非交叉条件下，阅读障碍组在反应速度和正确率上都显著低于对照组。在半视野呈现范式中，有可能出现的问题是“全视野效应”可能是由“左右手效应（hand effect）”引起的，除非证明左右手能对实验刺激作相同速度和正确率的反应。此外，前人研究表明，当使用语言刺激时，对呈现在右视野（RVF/LH）的刺激的反应快于呈现在左视野（LVF/RH）的刺激，即右视野优势效应。这些都是我们在实验中应该考虑控制的。
　　
　　4现有经典实验范式评述
　　
　　上述实验范式均为心理学研究中的经典范式，将这些范式引入阅读障碍的研究，对揭示阅读障碍的成因以及更深层次的本质与特点具有重要意义。但从总体上看，各种各样的范式都还存在一定的局限性，还有一定的发展与完善的空间。比如，RSVP范式就存在这样的问题：阅读障碍患者较长的注意盲缺陷是否是由于分心物的知觉干扰所引起；呈现的刺激为字母，这其中是否存在语言因素的干扰；T1的正确率是否也受到影响；儿童与成人是否存在年龄差异等。正是在对以往经典范式的不断追问与怀疑下，Troy A等人对RSVP范式作了进一步的改进，由此得出了更加科学准确的结论，真正揭示了注意障碍者在注意转换方面存在的缺陷。再如，在半视野呈现范式中，我们无可避免地会遇到“左右手效应”和“右视野优势效应”，在实验中如何通过实验设计来控制这些变量仍是值得我们进一步思考的。TOT范式是一种部分报告范式，它弥补了全部报告法所造成的信息损失，能更好地揭示阅读障碍儿童在图片命名中所存在的缺陷的来源。但它是否只适合于图片命名任务，对成人阅读障碍者是否具有同样的效应，是否具有性别差异等也是值得我们去探讨的。另外，关于发展性阅读障碍的研究还有错误记忆范式（false memory paradigm）等，限于篇幅，在此不再详述。
　　总之,研究者从DD的三种理论解释出发，利用各种实验范式，对发展性阅读障碍进行了全面系统的研究，为正确认清DD的成因与本质做出了重要贡献，也为发展性阅读障碍的矫正提供一定的理论基础。但现有研究资料表明，阅读障碍研究领域对心理学经典范式的引入、改造还有所欠缺，还存在巨大的发展空间。
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　　(责任编校：张冲)
　　

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