首页 -> 2007年第3期
特殊教育教师的积极心理品质及其对结果变量的影响
作者：刘 旺
3.2 教师敬业水平对结果变量的影响
3.2.1 敬业与各结果变量之间的相关系数
特殊教育教师的积极心理品质及其对结果变量的影响/刘 旺根据有关研究我们选择了生活满意度、工作满意度、工作绩效和离职意向四个结果变量来了 解敬业对员工工作和生活的影响，四个结果变量的描述性统计结果见表4，敬业与结果变量 之间的相关系数见表5。
3.2.2 敬业与各结果变量之间关系的验证
利用结构方程模型技术，对构想的模型进行了验证，得到了教师敬业与教师生活满意度、工 作满意度、工作绩效和离职意向间的结构模型(见图2) 。模型的各项拟合指数，χ2 / df ＝ 2.213, GFI＝0.974, NFI＝0.981, IFI＝0.962, TLI＝0.931,CFI＝0.947,RMSEA＝ 0.062， 均比较理想。从图2可以看出，敬业对教师的生活满意、工作满意和工作绩效均有正向的影 响，其标准化路径系数分别为0.54、0.43、0.29；对离职意向有负向的影响,其标准化路径 系数为:-0.50。说明随着教师敬业水平的提升,教师的生活满意度、工作满意度和工作 绩效会增强,而离职意向则会下降。
4 分析与讨论
4.1 特殊教育教师敬业水平的总体状况
国内大多数已有研究均对教师的消极方面比较关注，本研究从积极心理学的视角对特殊教育 教师的积极心理品质——敬业进行了调查研究。本研究表明，特殊教育教师的敬业程度居于 中等水平。根据Maslach等人的观点，倦怠是敬业的对立面。所以，本研究的结果与刘在花 对特殊教师职业倦怠方面的研究结果一致。刘在花的研究发现“特殊教育教师的职业倦怠并 不严重”［11］。本研究还显示，三个分维度的得分由高到低依次为奉献、专注，活 力。特 殊教师在三个维度上的结果可能与他们的工作特点有关。特殊教育教师与普通儿童学校教师 相比较，没有升学的压力，工作量也没有普通学校教师大，相对来说工作比较轻松。但是 特殊教育教师的工作对象是特殊儿童，教师与特殊儿童之间的交流与沟通没有普通学校教师 与普通儿童之间的交流顺畅，在教学、管理等方面面临一定的困难。再加上目前我国特殊教 师的 社会地位较低。在调查后的访谈中发现，大部分教师都表示没有在工作中体验到强烈的成就 感，与普通学校的教师在物质收入上有一定差距。这些因素的综合作用可能导致了以上特殊 教育教师的敬业现状。
本研究还发现，虽然男教师与女教师的总体敬业水平、敬业各维度的得分不存在显著的统计 学差异，但是统计图显示男教师的敬业程度比女教师低。在传统文化中，男女两性之间的职 业 价值定向不同。女性的职业选择中更多的趋向于稳定性强的职业和安稳的生活，但男性则一 般被认为应该从事具有挑战性的职业。教师职业一般被认为是“智力平平、具有母性本能的 女性所从事的、稳定的领域”［12］，所以从事基础教育工作的男教师比较少。对于 从事特 殊教育的男教师来说，他们体验到的价值感比较低，进而影响到了他们的敬业水平，所以男 教师的敬业水平低于女教师。
为了了解任教时间对教师敬业的影响，本研究也对不同教龄教师的敬业状况进行了比较。由 于本次调查的被试人数较少，所以只划分了“5年以下（含5年）、5－10年（含10年）、10 年以上”三个教龄阶段。统计结果显示， 在敬业的总体水平上三个教龄阶段的教师不存在 显著的统计学差异；但是在活力、奉献和专注三个维度上，10年教龄以上的教师与5年以下 的教师存在显著的统计学差异，表现为10年以上教龄教师的敬业水平低于5年以下的教师。 由于特殊教育工作的特殊性，要求教师在工作中付出更多努力，但实际教育成效和收获往往 与教师的付出不平衡，且容易导致教师挫折感的产生［13］，任教时间越长负面体验 越多。 辛涛等的研究也发现，教师的教龄越长，其一般教育效能感越低［14］。本研究 的结果与已有相关结果一致，教龄越长的教师敬业水平越低。
4.2 教师敬业的影响
本研究以教师生活满意度、工作满意度、工作绩效和离职意向为结果变量，构建了教师敬业 与结果变量之间关系的模型，验证性因素分析表明，敬业对生活满意度、工作满意度、工作 绩效有正向作用，对离职意向有负向作用。与已有研究结果相一致［15］。一项对来 自36家公司的7939个商业单位采用盖洛普的Q12 问卷得出的结论、数据表明，敬业度与绩效的关 系密切，敬业有助于提升组织生产力、利润和顾客满意度并减少员工流失和事故的发生。高 敬业的员工认同组织为实现其价值观所设定的目标、流程、架构和管理，并将自己的个人目 标与组织目标结合起来，自觉主动地全身心投入到目标的实现过程中，在这个过程中发挥自 己的最大潜能，获得幸福的满足。敬业水平高的员工可以获得较高的主观幸福感，并充分享 受工作生活的乐趣。敬业对员工和组织都有积极的影响，是促进组织和个人双赢的重要因素 。本研究进一步证实了敬业对组织和个人的作用。
5 结论
通过本研究可以得出如下结论：
（1）特殊教育教师的敬业水平居于中等程度，三个分维度的敬业情况为奉献水平最高、 专注次之，活力水平最低。
(2) 男教师和女教师的总体敬业水平和各维度的水平不存在显著的统计学差异。
（3）10年教龄以上教师在活力、奉献和专注三个维度上的得分显著低于5年以下的教师。
（4）敬业对教师的生活满意、工作满意和工作绩效均具有正向影响，对离职意向具有负向 影响。
参考文献
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