首页 -> 2006年第1期
技术创新课程教学及成绩考核模式的构建
作者：曲继方 安子军 曲志刚 宜亚丽
《技术创新教程》中设置了十一个技术创新练习题，主讲教师可以将自己的科研项目分割成独立的单元，列入到技术创新练习题目中去供学生选择。学生也可以提出自己富有个性的题目进行技术创新练习；
3）在“技术创新课程设计”中初步掌握科研方法。《技术创新教程》设置“技术创新课程设计”的目的是让学生接受科学研究的锻炼，通过亲身经历科研选题、目标确立、方法选择、设计制作、实验测试、数据处理、课题总结、成果鉴定等科研全过程，在追求、失败、再追求的磨炼中初步掌握科研方法，以适应社会对技术创新人才的目益提高的要求。
学生在调查、采访、综合、归纳、比较、分析、计算、论证、思辩的基础上完成的技术创新课程设计，是对学生的一种综合训练，最能体现学生的综合素质，是评价学生能力的重要指标；
4）对创新理论、方法及应用的掌握。科技人员技术创新能力的持续增长，需要靠创新理论、方法的支撑。大学生是科技人员的后备军，所以要考核学生对创新理论、方法的掌握程度。任何成功的创新设计都不是靠记忆来完成的，而是参考大量的文献资料，经反复修改和再创造才取得成功的。所以对技术创新理论与方法掌握的考核也要采用开卷方法。
技术创新课程的教学，如采用《技术创新教程》作为教材或参考书，建议学生的总成绩由下列5部分组成：①参加课堂讨论的成绩占15％；②提交的技术创新练习占20％；③“技术创新课程设计”完成后提交的科技论文或研究报告占30％； ④创新理论、方法及应用考试成绩占15％；⑤科技成果占20％；⑥参加各种科技竞赛获奖加分。这种考试模式取得良好的效果，主要表现在：成绩考核重在能力和水平，重在平时，重在扎扎实实的学习，重在过程而不是最后的分数；鼓励学生探索、创新挖掘学生的潜能和特色，为学生发挥特长、展示才华提供空间和时间。实践证明，参加本课程学习的学生的技术创新能力有了很大的提高，不少学生在参加省及全国科技竞赛中获奖，用人单位特别欢迎这样的学生。
参考文献
1曲继方,安子军,曲志刚.机构创新原理.北京:科学出版社,2001.
2 张春林,曲继方,张美麟.机械创新设计.北京:机械工业出版社,1999.
3 曲继方,宜亚丽,曲志刚.技术创新教程.北京:冶金工业出版社,2005.
4曲继方.谈大学生创新能力的培养途径.教学研究,2005,28（1）.
5吴绍春.这里没有“一张考卷定乾坤”——美国林肯大学课堂教学观感之三.科教论坛,2001,(1).
6刘肖琳,于起峰.创新素质培养：中美教学比较.高等工程教育研究,2001,(1).