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改革开放之德育研究三十年：进展与趋势
作者：孙国友 黄孙庆
会产生不同的影响；德育功能问题还涉及到诸如德育价值、功效、作用、主体、客体等相关问题。这些问题历来就有不同的看法和争论，有待于进一步研究和厘清。
2，德育学科研究的主要议题。如德育与德育理论的发展；现当代德育思想流派；德育的本质与功能；德育对象与德育主体；德育目的与德育目标；德育内容与德育课程；德育过程与德育方法；学校德育的社会环境，等等。这些主要议题构成了德育的学科体系。目前这方面的研究与构建与形成规范、系统、科学的理论体系还有一定的距离，德育原理的学种性质、逻辑起点、基本概念等学科问题还需要进一步廓清。
(三)在德育实践研究方面，注重理论性研究与应用性研究的结合
如果说学科建设方面纯粹是德育理论研究的话，那么，在德育实践研究方面则需要理论性研究与应用性研究相结合，以下是德育实践研究亟待研究的课题：
1，德育目标定位问题。近10年来，不少地区和学校根据目标分阶段、分层次进行的思想，制定了学段、学年乃至学期的具体德育目标和相应的德育评估标准，在实践中取得了一定的成效，但德育的社会本位和个体本位、适应性与超越性等矛盾问题依然存在，德育目标定位应具体化还是弹性化还存有争论，不同学校的德育目标可否有差异等问题依然困扰着德育理论工作者和实践工作者。
2，德育内容选择问题。我国德育内容选择与发达国家相比，还存在如下的不足：道德教育的内容仍然强调不够；对教育对象的批判和省思能力的培养没有引起足够的重视；对学生品德发展的规律性把握和尊重不够，等等。
3，德育组织实施问题。如关于受教育者身心发展特点、受教育者思想品德内化机制、受教育者德育过程特点和规律、有效德育的组织形式、德育现代化等问题，需要进行深入研究。
4，德育评价的问题。如德育评价共性和差异性问题，德育评价能否量化的问题，这些都是德育界颇有争议的问题，需要继续研究。
(四)从德育研究方式方法看，体现出多学科性与综合性
兴起于20世纪80年代的复杂性科学(sciences of complexity)，它是研究复杂系统“行为”与“性质”关系的科学，被誉为“21世纪的科学”。在复杂性科学指导下的德育研究方式方法体现出了多学科性和综合性。
1，多学科综合研究。一方面，开展多学科综合研究符合德育学科发展的需要。当代中国社会转型期德育研究出现许多新的趋势，其中最显著的特点是学科发展呈现分化和整合同步加速的趋势。另一方面，开展多学科综合研究符合现代德育特点。系统科学告诉我们，教育是社会系统中的子系统，德育又是教育系统中的一个子系统，它与教育系统及社会大系统相互作用而存在。凡系统皆有整体性，系统的整体性通过与其他系统相关联而得到最充分的展示。德育作为教育的子系统也具有整体功能，因此在德育研究中就要把它作为一个整体对象来研究。
2，多种研究方法的综合应用。德育研究要综合运用各种研究方法，这里主要介绍行动研究和质的研究。(1)行动研究。行动研究是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动。人们意识到，处于日益复杂的社会中的日益复杂的德育实践，要求他们为自己的实践活动寻求一种理性的基础，凭借个人的德育狭隘经验就能搞好教育的时代已经一去不复返了。(2)质的研究。质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情景下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。质的研究方法在德育研究中的具体应用体现于德育叙事。德育叙事就是讲述生活中的德育故事，通过德育叙事，研究者可以看到德育过程的复杂性、丰富性和多样性，对德育时空中的具体人物、具体事件、行为方式、内在关联有真切的感受和发自内心的领悟。