首页 -> 2007年第7期
驳论文写作训练的教学设计
作者：王访梅
《是追悼会还是欢送会》——反思丧葬仪式上演绎到了极致的唱夜歌现象。《老爷车现象折射出政府的不作为》——指出衡阳的痼疾（老爷车街头巷尾拉客），将矛头直指政府。还有《牌馆雨后春笋现象探秘》《衡阳土话和衡阳人心态》《恶小·善小·城市环境》……
学生也针对外地人对衡阳的误解、片面性言论，著文予以澄清或反驳。如《火车好坐，衡阳难过吗》《谁说“柏油马路黄土盖”》《脏乱差是衡阳的代名词吗》《衡阳人土吗》《衡阳人素质低吗》，《衡阳人丑陋吗》……他们从历史、现实、未来的角度，为自身、为家乡人据理力争，甚至有学生仿照《中国人失掉自信力了吗》一文，慷慨陈词：“翻开一部衡阳的历史，我们从古以来，不乏仁人志士、英雄豪杰。船山先生思想之精辟光耀文明史，巾帼群英不让须眉令人扼腕，明翰烈士壮言之豪迈照彻新生路。更别说今天，京广线上雷宏的鲜血染红了沉默的钢轨，11·3英雄团体用生命谱写了烈火中永生的新篇章……我们的城市有着英雄情结，展翅的大雁都愿意留驻在这美丽的城市呢！倘若说衡阳人丑陋，用以指一部分则可，倘若指全部，那简直是污蔑！”
引导学生从生活中学写驳论文，情和理都得到了激发，收到了意想不到的效果。
课型三：组织学生展开辩论会，在口语运用中训练学生的反驳技巧。
在组织驳论文教学的过程中，我布置我教的两个班之间展开一场辩论赛，有意引导学生把在阅读中学到的一些反驳技巧运用到生活中。我先在学生中征集论辩题，让学生留意观察思考。由于学生对辩论赛很感兴趣，我征集到很多论辩佳题。如：
1.是否“知足常乐”？
2.“近朱者赤，近墨者黑”吗？
3.是否该“班门弄斧”？
4.“逆境”是否“有利于成才”？
5.人的自我实现是重过程还是重结果？
6.科学发展是否应该有伦理界限？
7.环境立法促进还是阻碍经济发展？
8.网聊是有聊还是无聊？
9.网络是加强还是疏远了人与人之间的关系？
10.中学生上网是利大于弊还是弊大于利？
11.中学生携带手机利大于弊还是弊大于利？
反复讨论后，我们选定了理论性不太强、离学生生活较近的、大家非常感兴趣的话题“网聊是有聊还是无聊”作为比赛的题目。让两班自选人马，抽题后自找资料，自行准备。我还请了8位语文界同行充当论辩赛的评委。比赛是周四的第七节课，在学校的会议室进行的，两班的学生等待已久，非常激动，辩手双方更是严阵以待。一辩陈述己方观点时，横向、纵向比较，科技、人文融合，有理有据。自由辩论过程你来我往，针锋相对，平时在课堂上学的驳论点、驳论据、驳论证、破立结合等写作技巧在比赛中都非常巧妙合理地使用上了，四辩总结陈词更是一篇非常规范的破立相结合的议论文，有先破后立的，有先立后破的。整个论辩过程精彩纷呈，高潮迭起，令当评委的语文界同行、参观的老师、学生赞不绝口，论辩的双方及双方班级更是“辩情”洋溢，结果，失利一方的辩手还都哭了呢。
总之，在作文教学中，无论是情景作文的创设，还是其他形式的想象作文的训练，都应重视激活学生的思维，触发他们的兴趣，更重要的是引导他们观察生活、思考生活，让他们表达自我对生活的思考，从心坎里明白，作文其实并不神秘，也不可怕，此乃青春的编年史，心灵的守望录，是指点江山的激扬文字。
湖南衡阳铁一中学 421001
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