首页 -> 2007年第5期
美国写作训练的特点及思考
作者：李长中 杜红梅
出描述人物的词语；修改时把作品念给同伴听，征求反馈建议；最后把人物素描发给主人公；总结写作经验并与大家分享。这种多元交互的写作过程实现了写作主体和家人、朋友、同伴、老师之间的沟通和对话，也与大家分享了自己的经验和感受，体现了写作过程中充分开发人力资源的理念，为写作营造了良好的环境。
2，加强写作过程的指导。它在写作过程中的每一个阶段，以边白旁注的形式列出了一系列的指导建议。如在准备写作时建议和家人、朋友探讨主人公的特点，集思广益；在起草阶段，建议直接引述主人公的话语，使读者如亲眼所见、亲耳所闻；在修改阶段建议在动词前加上副词以求生动形象。“每一次写作训练，都有这样非常适用的指导意见，在这种细致周到的指导启发下，学生终究会自信地去解决写作过程中所遇到的困难。不断提高写作能力。”③
3，提供学生作品参照。在“起草”部分选择学生作品样例，在编排校正阶段同样呈现如何运用各种修改符号对成型的作品进行修改的例子。这些同龄人的作品拉近了学习者与作者之间的距离，使学生产生亲近感。通过读作品，引起学习者的共鸣，也唤起自己对过去经历的追溯；更为重要的是在品读学生作品和修改样例时，能把自己和作者在同一水平上进行比较，找出差距，明确努力的方向。
4，渗透激励性原则。激励性原则就是培养学生作文的成就感，进行成功教育。加州版的写作训练主要通过三条途径来培养学生的成就感：首先是交互活动贯穿于作文的整个过程，学生亲历课内外活动并有机会表达自己的愿望和独特的见解，激发了写作的欲望和热情；其次是通过品读学生作品，缩短同龄人之间的距离，提高其写作的自信；最后是把自己的作品呈现出来供全班同学传阅，与大家共享写作经验，以加速进步。
(三)注重多种能力的培养
加州版的写作训练除了抓基本的写作能力、文体写作能力外，还关注培养学生的读者意识、自主建构的能力及使用媒体技术的能力。
1，树立读者意识。加州版在准备写作时就要求“考虑读者和目的”。这样在行文时就可以把写作看成既是自己内心独白又是与读者进行对话的过程。在这种平等的交流中，写作主体就会针对某一特定的对象群体，选择对方感兴趣的素材，考虑适合他们的语气和语调；同时他也会像找到了面对面的倾诉对象，驰骋想象、尽情挥洒。这种兼顾主客体双赢的能力是一种较成熟的高级写作能力。
2，重视基于经验建构能力的培养。培养学生自我建构的能力，关键是激活学生原有的知识。加州版的这则写作训练，在准备写作时利用各种途径充分挖掘写作资源。如通过草图勾画、浏览照片和观看录像带，与家人和朋友交谈，列出自己大喜大悲的事情，填写调查问卷等途径唤醒学生的形象记忆和情绪记忆，激活学生原有的知识和经验，引导学生对以往的经验进行回顾和筛选。
3，使用媒体技术的能力。使用媒体技术的能力是在学生的写作过程中为了提高写作的效率和交流的速度而渗透的计算机的基本操作能力。美国的课程标准指出：“指导学生坚持写作，提高写作能力，培养在纸上或计算机屏幕上进行写作规划、起草、修改和校读等各过程的能力。”④在此次的写作训练中，有两处使用多媒体技术，一是要求学生运用剪贴复制功能按不同的顺序组织文章，另一处要求用电子邮件把作品发给主人公。多媒体技术渗透于写作过程，彰显了写作教学的时代特点，拓展了写作活动的时空环境，开阔了学生的视野，也培养了学生的信息搜集与管理方面的素养。
三、关于写作中完整训练过程的思考
加州版是把准备写作、起草、修改、编排校正、呈现和发表作为写作过程中不可缺少的组成部分，这给我们的作文教学许多启示。我们的《语文课程标准》虽然特别强调“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，⑤但在我们的作文教学实践中并没有得到充分的体现。笔者以为：每次写作应重视完整的写作过程。这是因为：
其一，完整的写作过程可以把写作训练置于学生的生活情境和一系列活动中，为学生历练写作技能提供一种自然化的环境，让他们在步步相随的活动中接近训练目标，完成写作任务；另外，在这些活动中进行适当的知识点拨、策略指导，让学生在实践中自觉地把这些策略和方法内化为自己的认知结构。
其二，从心理学的视角去观照写作的心理过程，写作是一个连续不断的内部认知过程。没有完整系列过程，很难完成“思维-内部言语-表达”的转换模式。⑥韦志成认为：“从顺顺当当地写好一篇文章来说，必须学会写一篇文章的全过程，从审题、立意、选材，到构思、组材、草稿，到修改、誊写，都应该熟悉，对学生进行‘作文的全程训练’。”⑦众所周知，即便是对写作过程中的每个环节都进行了训练，最后还要落实到对整个过程进行训练。所以在作文训练中，我们要重视对取材、构思、起草、加工、修改等环节的指导，日积月累，这些步骤就会成为习惯化、定型化的技能，潜移默化到学生的认知结构中。
①译自McGraw-Hill：《Glencoe Literature Coupe 1,Grade 6：The Reader's Choice》,McGraw-Hill Companies Press,2002.P 204-207
②④倪文锦、欧阳汝颖《语文教育展望》，华东师范大学出版社，2002，第330、317页。
③涂雪武《剖析鄂教版，用好新教材》，http://www.v234.com/Article_Show.asp?articlellD=6224&ArticlePage=3.
⑤全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，2001，第18页。
⑥刘淼《作文心理学》，高等教育出版社，2001，第42页。
⑦韦志成《语文教育心理学》，广西教育出版社，2004，第161页。
安徽阜阳师院中文系 236000
[1]