首页 -> 2007年第4期

初中生汉字规范、词汇积累的调查及分析

作者：陈丽萍

形式，内容涉及熟语、形容词。
　　1．补充完成成语
　　龙飞凤舞　马到成功
　　__龙__睛　__马__　__
　　__　__龙__　__马__　__
　　__　__　__龙　__　__　__马
　　2．补充完成其他熟语
　　A．猪八戒照镜子——_______。
　　螃蟹过马路——_______。
　　B．众人拾柴——________。
　　________，只欠东风。
　　3．完成ABB式的词语。如“软(绵绵)”“热(乎乎)”。
　　羞(　) 暖(　) 干(　)
　　冷(　) 汗(　)
　　1-2题测查学生对常见熟语的掌握程度，统计结果表明，八所学校的总正确率并不很高。1题全做对的仅占总数的21.8％，若按及格分来计，仅67％的学生得及格分以上：2题全做对的仅占总数的23.4％，若按及格分来计，仅48.1％的学生得及格分以上。为数不少的学生错填为“猪八戒照镜子——臭美”，“螃蟹过马路——横着走”等。3题测查学生对常用的重叠式形容词的掌握程度。“羞(答答)、暖(洋洋)、干(巴巴)、冷(冰冰)、汗(淋淋)”，很简单，可竟然难倒了大家。全对的学生只有21.8％。不过综合看本题要比熟语题做得好，毕竟93.3％的同学及格了。
　　从这几个简单问题的测查结果看，学生词汇还是相当贫乏的。
　　
　　二、不容忽视的学生心声
　　
　　为了了解学生的想法，我们让学生测试后立即写出考后感受。18人交白卷，共收回402份考后感，很值得一看。
　　其一，学生能认识到使用规范汉字、自觉积累词汇的必要性。面对单纯的语言文字测试，极少数学生想法比较偏激，如一位学生说：“做这么简单的题，小心将大脑弄坏了……有些浪费智商。”(后来统计发现该生成绩相当差，连“康熙”都写成了“康熹”)但大多数学生肯定了测试，深刻分析了语言学习上的不足，表示要认真对待语文基础知识，如：“尽管这些题目是日常生活中最基本的东西，可真拿出来做做，感觉比竞赛题难，这并不是说题目难，而是平常见到的都没有注意。”又如：“题目难度一般，但由于平时积累过少，以至于做题时困难重重，其中成语和歇后语是盲区中的一大块。做了这份题，使我认识到掌握成语、歇后语的重要性……另外，平时为追求速度，就把复杂字简写，以致不能写出规范的字，搞不清楚汉字的笔画。”
　　其二，学生提出了不少富有建设性的提高字词水平的措施。如生活中学语文、朗读中巩固词汇、通过书法训练写规范漂亮字等。这些措施不仅是学生个人的努力方向，也是学生对学校、教师的建议。如：“这次测试对我的语文很有帮助……如果平时多积累一些基础知识，遇到不懂的字词勤于动手做笔记，查词典，并及时复习、记住，那对以后走向工作岗位面试时是很有帮助的，以后我一定学好语文课。”又如：“我们平常学课文什么的，总觉得那些最基础的词呀字的，都不用重视了，可通过做这份题，我们发现了自己的不足。”“平时只死学课本上的知识，不喜欢阅读，学习课文时很少学到像‘猪八戒照镜子’等之类的话。以后一定扩大知识范围，不再仅局限于课本知识。”“希望老师在教学时多多注意一下基础知识。”“农村孩子很少买书，希望老师为学生推荐或订阅。”
　　吕叔湘先生1980年就说过：语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的广告牌；买东西附带的说明书。到处都可以学语文。李镗1994年也谈到了不去引导学生感受、学习那变幻无穷、多彩多姿的语言，而是一味以图解文章为己任的“传统的读解理论上课模式”的危害。李贞祥1995年主张语言文字的学习应连续贯穿于小学到高中。如何切实调动起初中生学习语文基础知识的兴趣呢?如何切实改变初中生使用规范汉字水平偏低、词汇积累贫乏的状况呢?关键在于教师不要再漠视字词学习，应切实更新观念探索有效方法，引导学生在学习中提高使用规范汉字、丰富词汇的能力。
　　
　　参考文献
　　①李镗《中学生语言文字应用能力的现状及对策》，《语言文字应用》，1994．4②李贞祥《中学语文知识教学的现状及对策》，《河南师范大学学报》(哲社版)，1995．4 ③吕叔湘《关于中学语文教学的种种问题》，《语文学习》，1980．1④庄文中《中学语言教学研究》，广东教育出版社，1999⑤王光祖主编《全国初中语文教学调查分析》，华东师范大学出版社，1990
　　
　　山东东营职业学院文法系 257091

[1] 2