首页 -> 2006年第11期
原型操作
作者：宁志斌
“抓住典型细节分析小说典型人物”单元训练原型操作教学设计
单元训练总体目标：使学生初步掌握“抓住典型细节分析小说典型人物”的技能。
①通过对技能原型实践模式的操作示范，使学生初步了解该项技能的操作实践策略；
②通过组织学生进行该项技能的操作练习，使学生基本学会该技能：
③通过组织学生进行该项技能的操作检测，了解学生的掌握情况，使学生进一步巩固该项技能的操作程序；
④通过操作训练小结。进一步促进学生学会运用该项技能从事小说典型人物分析活动。
单元训练方法：采用教材中的单元文本。进行操作示范指导，组织学生开展操作练习。组织课堂检测。进行单元训练小结。
单元训练文本：《祝福》《装在套子里的人》《边城》《荷花淀》
原型操作示范课教学设计
训练目标：通过教师对“抓住典型细节分析小说典型人物”原型实践模式操作活动的示范。使学生初步掌握抓住典型细节分析小说典型人物的基本技能。
训练方法：示范指导法。
训练文本：《祝福》。
过程：
1．导入。在文学的长河中。透过那一张张鲜活的面容，你我似乎能触摸到他们的心跳，感受到不同时代的气息。典型人物是解读小说内容、主题的一把“钥匙”。典型人物的塑造，是为表现主题服务的。典型人物性格的形成。又可折射出小说所反映的社会风貌。通过抓住典型细节分析小说中的典型人物。可增长鉴赏者的见识。丰富自身的情感世界，提高明辨是非的能力，得到人文的熏陶。
2．教师向学生言明单元教学目的。明确分析小说典型人物技能的一般性原型实践模式，建立起该项技能的操作活动程序计划。(如图所示)
3．教师以小说单元中《祝福》里的祥林嫂为人物分析的对象，就“抓住典型细节分析典型人物”的原型实践模式操作活动作出示范。并对学生进行该项技能的练习实践指导培训。
①分析与祥林嫂相关的典型细节。将她临终前的肖像描写(特别是眼睛的描写)与前两次进行比较，抓住关键字词。体会其对刻画人物和表现主题的作用。(用幻灯投影)
【教师示范分析指导】
三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运。肖像描写是本文刻画人物的一个特点。鲁迅先生说过：“要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”本文围绕人物的遭遇，三次刻画了祥林嫂的肖像。尤其是她的眼睛。第一次是在小说第34自然段。写她“顺着眼”。一个“顺”字，突出了祥林嫂安分、耐劳的性格：第二次是在第66自然段。也是“顺着眼”。但“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。眼角的泪痕，眼光没有先前的精神，足以看出这是她在又一次遭受夫死子亡打击后痛苦心灵的写照；第三次是在小说开头，“我”看到沦为乞丐的祥林嫂“只有那眼珠间或一轮。还可以表示她是一个活物”，“间或一轮”四个字，形象地表现了这时的祥林嫂已失去对生活的希望。只在渴盼死后的安宁。精神已经完全麻木。通过品读三次眼睛的描写。我们可以勾画出祥林嫂一生悲苦命运的轨迹，从而更加清醒认识到封建礼教人吃人的罪恶。
②采用多媒体投影设备。播放从同名影片中截取的祥林嫂前后三次肖像变化(突出眼睛的变化)的片段视频。要求学生在观看时认真体会，印证通过文本对祥林嫂性格进行分析的结果。从而加深学生对祥林嫂这一人物的认识。
4．课堂示范分析指导小结。
原型操作练习课教学设计
训练目标：教师通过组织学生进行原型实践模式操作练习，使学生初步学会“抓住典型细节分析小说典型人物”的基本技能。
训练方法：个人作业；小组练习
训练文本：《装在套子里的人》《边城》
过程：
一、教师组织学生利用《装在套子里的人》这一文本，进行“抓住典型细节分析小说典型人物”的操作练习。
1．学生回顾操作示范课中教师抓住典型细节分析典型人物的操作示范分析指导过程和内容，选定《装在套子里的人》中的典型人物以及典型细节。
2．教师组织学生进行个人作业。完成抓住典型细节分析典型人物的操作练习。教师在学生中巡查。随机指导，及时发现并帮助能力较弱的学生完成作业。
3．个人作业完成后，教师组织学生开展小组练习活动。按照学生的能力状况进行强、中、弱的搭配分组，小组成员优势互补，相互探讨，相互指正。每个小组推选出一名组长，负责联络教师，完成本小组的练习情况小结，反馈练习结果。
4．各小组运用抓住典型细节分析典型人物的操作活动程序计划。对别里科夫这一典型人物进行分析，理解该人物的典型性格及社会意义。
【小组练习内容摘录】
分析与人物相关的情节内容
练习设置：第二部分有哪几个相关情节?在这些情节中。分别有哪些细节描写?刻画了别里科夫怎样的性格特点?
学生分析：有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋等几个相关情节。
讨论归纳：
这一部分刻画人物的特点是，抓住人物的典型细节描写(神态、语言、心理描写)，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守。诚惶诚恐。害怕新事物。反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如。他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿。也不愿意成为别人取笑的对象”。这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的性格特点。
5．教师深入各小组巡查监督练习活动，解答学生提出的疑难问题。
6．各小组成员相互评判练习结果，相互指正。
7．各小组长或小组代表向全班学生陈述本小组的人物分析操作活动结果，可组织班级讨论。
8．教师小结。由教师作出评判，看是否符合典型人物分析原型实践模式的操作程序及法则，对偏离程序及法则的练习内容加以纠正。同时，对学生在操作练习中普遍存在的问题进行重点讲解，以保证全班学生正确掌握该项技能。
二、学生利用《边城》这一文本。继续进行“抓住典型细节分析典型人物”的操作练习，过程同上。
原型操作检测课教学设计
训练目标：教师通过对学生进行“抓住典型细节分析小说典型人物”技能的检测，及时了解学生对该项技能的掌握情况以及训练方式方法的效能，以便今后能更好地组织技能训练，使全体学生基本掌握该项技能。
训练方法：课堂书面检测法
训练文本：《荷花淀》