首页 -> 2006年第9期
高中语文的有效教学应受到重视
作者：盛 宏
教学活动包括两个方面的内容：教师的教与学生的学。所以我们要从这两个方面来探索有效教学的实现。
一、教师的教
教师是在教学过程中起到主导作用的要素，有效教学必然要从教师这一要素抓起。让自己成为“有效教师”，即能够持续地促进学生“有效学习”的教师。对于“有效教师”来说要做到“有效备课”“有效指导”和“有效激励”。
1．有效备课
教师备课是教学过程中至关重要的一项工作。它是一堂课能否上好的主要因素。备课也需要考虑多方面的因素，大体有三：学习者、学科内容(及其结构)、教学目标(及其教学方法)。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。我们若想实现有效教学就要把教学大纲规定的目标结合自己学生的特点“找准”、“吃透”，再“对症下药”。
教什么“内容”看起来比较容易，但教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态对这些教材进行“再度开发”。特别是根据学生的特点和接受水平来“备”，即教师在备课的同时又要“备”学生。学生的个别差异在课堂教学中会充分表现出来。这些差异包括能力、先前成绩、焦虑、自我意识、学习风格以及家庭生活等。这些因素既能够反映整个课堂的丰富性，也能反映个体的多样性。
有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。更重要的是，学生“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，而在于求知热情。这需要教师不仅考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些有热情”，了解了以上内容后教师备课再制订相应的目标才可能有效。
2．有效指导
从有效教学过程来看，有效教学意味着教师能够有效“指导”，即通过讲授向学生传达思考问题的方法，再通过提问的方式促进学生主动学习。
有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习为主的课堂活动教师讲授也是必需的。教师清晰有效的讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。这一点广大老师在教学中都有自己的独到见解并形成自己的风格，这里不再多说。
3．有效激励
在提供参与机会，学生有所表现之后，紧接着，教师必须做出相应的适宜的即时反馈。这两种事件在时间上是紧密相连的。
现代教育越来越重视课堂的“师生互动”，并把它作为现代有效教学的关键。研究“师生互动”模式的目的在于辨别哪些教师行为能够促成有效的学习行为。而在有效教师的所有行为中，最重要的是教师是否具有“激励性人格”，比如热情、期望和可信任感。
二、学生的学
一切为了学生，这是我们的办学理念，教学的终极目标就是要让学生达到一个应达到的水平层次。所以学生的学是主要的，教师的教也是为了学生的学。而我们现在的教育却使学生形成了被动学习的不好的行为习惯，这是不正确的。那么我们要从以下几点加以注意和引导。
1．让学生始终拥有安全、自由和开放的心态
心理学研究表明，一个人的创造力只有在他(她)感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想像，才会迸发出创造性思维的火花。
其实语文学科有着其自身的特点——属于人文科学，它既有工具性，又有人本性。这也是它实现有效教学的一大优势。教师可以在语文教学过程中充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
总之，语文教师应清醒地意识到只有让学生置身于民主气氛浓郁的课堂，学生的智慧潜能才会得到极大的开发。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
2．要培养学生主动参与教学全过程
真正有效的教学是在语文课堂教学中，教师采取各种方式，促进学生之间的沟通互动。让学生学会理清、表达自己的观点，学会聆听、理解他人的见解，学会相互接纳、欣赏，求同存异。现代教学还要求应确立学生作为评价主体之一的地位，让学生参与教学评价。评教师的教，评自己的学。可以自评，也可以互评。
3.着力培养学生的创新能力
让学生学会善于发现问题。“思生于疑”，疑问往往是一系列积极思维的开始，创造发明的起点。传统的语文教学十分强调课文理解的确定性意义和“标准答案”。这在今天看来已经不合时宜。近年来高考试题的主观题答案只确定标准不给具体答案就是一种导向。所以我们培养学生创新能力也就是实现有效教学的一个终极目标。
综上所述，我们的语文要达到有效教学，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的情况出发，这样的教学工作才会真正地“有效”。
辽宁葫芦市教师进修学院 121700