首页 -> 2008年第9期

高中语文校本课程开发的实践与思考

作者：金英华

　　《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发”“学校及其所在地区具有的某种特殊条件，都是课程的重要资源，可以成为一些特色课的生长点”。我校原隶属于国有特大型企业——燕山石化公司，我们的学生家长多数为企业职工，我们就充分利用这一社会资源，实现校本课程的特色性。我们举办了“走进我身边的劳模”系列讲座，把燕化公司多位劳模请进学校，请进课堂。他们结合自己成材经历，从不同角度，联系学生生活体验，生动个性地为学生介绍了燕化，激发了学生浓厚的参与热情。接着我们开展“父母与燕化共成长”活动，鼓励全体学生回家利用和开发父母资源，了解燕化企业。最后组织学生，围绕“回眸燕化”主题，自己选取写作角度，采用走访身边熟悉的人或追踪劳模成长足迹等方式，利用图书、文件、音像等途径获得素材，通过人物成长看企业成长，透过企业成长研讨企业文化。当凝聚学生思索、才华的成果成为散发墨香的《走进劳模，回眸燕化》时，学生是快乐的，因为他们在写作中学会了与人沟通，在写作中可以真实表现自我，在写作中能够创新展示感悟，在写作中明白体验生活享受诗意。
　　随着文理科相互渗透的日益深入，边缘学科的产生和发展，强调自然科学与人文社会科学的整合，现代教育更注重复合型人才和创新人才的培养。《普通高中语文课程标准》强调：“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围”。因此，要以社会为基点，注重多学科资源的有效整合，实现校本课程开发的创新性。语文教师讲解理科知识容量较多的科普类文章，是有一定难度的，因其理科知识储备相对不足，更缺乏较为深厚的理科专业知识。如果仅从语文的字句关系进行讲解，势必使抽象的知识更枯燥，使本该活跃的课堂变冷清。如何处理这类文章，才能调动学生学习热情，使之学得生动，理解深刻，激发今后对科学的探索欲望？我们设计《空间与时间旅行》这篇科普文章时，创新地将数学、物理、化学、地理等有关学科的老师请进语文课堂，学生在自读文章弄清字词句章关系基础上，向各位理科老师请教相关学科知识，进一步理解文章内容，各学科老师发挥其特长拓展文章内容，取得了意想不到的教学效果。
　　综上所述，在新课程下高中语文校本课程开发过程中，只要立足学生、学科和社会三个基点，以学校为基地，以学科教学为平台，充分利用和开发各类教学资源，发挥教师个性特长，必将形成学校特色，促进教师专业发展，最终实现学生的持续性发展。
　　
　　金英华，北京市房山区北师大燕化附中教师。
　　

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