首页 -> 2008年第7期

在语文中体验生活　在生活中学习语文

作者：陈明友

　　
　　二、语文教学中的生活对接。
　　
　　“生活即教育，教育极其广阔而自由，如同一个鸟放在林子里；生活即教育，是承认一切非正式的东西都在教育里面。”所以，教师除了让学生读有字之书外，还要读生活这本无字之书。我们可以通过家校联系本、家访等各种途径，提供给家长学习、交流、探讨的机会，指导他们积极为孩子创设一个课堂以外的安静、愉悦的学习环境。我们还可以带领学生深入社会，开展形式多样的活动，在社会中，走走、看看、问问、记记，那一刻，学问不再是传授，而是感悟。
　　1.学校生活语文化。
　　学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。比如，前段时间，学生强烈要求成立乒乓球队，我就要求他们给我写一封信，谈谈“为什么要成立乒乓球队”。学生交上信后，我用了一节语文课就“成立乒乓球队是否有必要”与学生展开辩论。在写信、辩论过程中，连最不喜欢作文、最不好意思发言的学生也表现出了极大的热情。最后，我被学生“说服”了。学生们十分兴奋——不仅因为能成立乒乓球队，更因为他们体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣。在参与学生的生活中，我利用一切机会给他们创造“语文化”生活情境：班委选举，让学生写自荐书并上台演讲；每堂课前，请一位学生发表“一分钟演讲”，评论班级的生活；开新年联欢会，由学生写《我设计的联欢会》……在“语文化”的班级生活中，学生自主创新才能得到淋漓尽致的发挥和提高。
　　2.社会生活语文化。
　　《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是语文学习的广阔天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，以理服人的能力。
　　学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现。首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《台湾的蝴蝶谷》、《鸟岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；又如让学生课外做一些社会调查、宣传等实践活动等。其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。
　　另外，只要留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如我们家乡桐梓有长征文化——著名的娄山关战役、有抗战文化——囚禁爱国将领张学良的小西湖、有流放唐代诗仙李白的古夜郎等，就是一种很好的传统文化的教育资源；又如到村里去出黑板报、帮商家设计广告词等都是一些很好的语文实践活动。
　　3.家庭生活语文化。
　　家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
　　总的来说，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学回归生活，学生生活对接语文，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。
　　
　　陈明友，教师，现居贵州务川。
　　

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