首页 -> 2008年第2期
名师精彩课堂导入赏析
作者：夏熔亮
一、创设情境，引人入胜。
让我们先来看一看余映潮老师执教的《散步》导入：
大家看一看大屏幕，一起读一下。让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……
我们今天学习的是一篇美文，一篇很美很精致的散文。我们有三项阅读活动，读一下：理解文意 朗读活动品味语言
美文美教，名不虚传，由课堂导入就可见一斑。余老师用形象优美的语言设计了一段饶有诗意的导入语，并让学生一起朗读出来，向学生展示了南方初春一幅幅迷人的画面。“田野”“新绿”“菜花”“鱼塘”无不充满着春天的气息，使学生有身临其境之感，并唤起了学生积极的联想。而“相亲相爱一家人”置身于这样的美景之中，人与自然便和谐地融为一体。这种“未品其曲,先动其情”的导入方式，一下子就紧紧攫住了学生的心，很快进入到老师所营造的美妙、和谐、温暖的意境中。
二、恰当引用，先声夺人。
王崧舟老师的成名课《万里长城》是这样导入新课的：
（课件出示：万里长城）起立！同学们，今天王老师和大家去登——（生齐读：万里长城），一起去看——（生齐：万里长城）；一起去游——（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：万里长城）。请坐！法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震撼的古代建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。读完以后，咱们来交流一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻的印象。
王老师先是用一组四个句子，诱导学生四次说出“万里长城”，强化了万里长城在学生心目中的印象。紧接着，话锋一转，动情地朗读三位外国政要对万里长城的高度评价，从三个不同的层面介绍了万里长城——可与金字塔相媲美，是中国的象征，是“最令人震撼的古代建筑”，是“一个伟大的民族创造的伟大的奇迹”。字字铿锵，句句响亮，如明代谢榛说的“凡起句当如爆竹，骤响易彻”，使学生平静的心中掀起了万丈波澜，极大地增强了学生的自豪感和民族自信心，收到了先声夺人之功效，学生带着饱满的热情投入到新课的学习之中。
三、紧扣课文，设置悬念。
于漪老师在教《孔乙己》的时候，这样导入：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感动。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个形象呢？我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢？读课文以后我们就可以找到正确的回答。这篇文章是举世闻名的著作，情深，意深，含蓄，深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。
这则导语紧扣课文个性，给孔乙己定位，是一个“受到社会凉薄的苦人儿”；给课文定位，是一出悲剧，使学生对课文和孔乙己留下了第一印象。于老师从学生的“最近发展区”出发，巧布疑阵，提出与课文息息相关的三个问题，而且还明确告诉学生答案就在文中，这就留下了悬念，使学生注意力高度集中，产生探究问题的强烈心理，全身心投入到教学中去。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。巴尔扎克也说过：“打开一切知识大门的钥匙都毫无疑义的是问号。”以“紧扣课文，设置悬念”的方式导入新课，能充分调动学生的积极性和创造力，激励学生的探索精神，促使学生探幽取胜，收获成功的喜悦。
无独有偶，宁鸿彬老师上《七根火柴》时也采用了这种方法，历来为人称道：今天我们讲《七根火柴》。看注释①：作者王愿坚，当代著名作家，本文选自《人民文学》1958年6月号。下面准备读课文。读课文之后做这样一件事情：假如有一座博物馆叫做“红军博物馆”，假如你是这个博物馆里面的一名讲解员，假如在你负责的展台上摆放着六根火柴，请你以讲解员的身份，用讲解员的口吻，根据这篇课文的内容，向你的观众简要介绍这六根火柴的来历。听清楚了没有？
题目是“七根火柴”，怎么一下子变成六根火柴呢？“一石激起千层浪”，同学们平静的心海里泛起了层层波浪，课间休息时涣散的情绪迅速得到转变，顿时亢奋起来，兴味盎然地进入到学习的轨道，由开始条件反射似的质疑，转而投入到对问题的细细探究中。
四、音乐渲染，激发感情。
孙永河老师在教《“友邦惊诧”论》时，采用音乐来渲染气氛：
(投影《松花江上》歌词)
师：哪位同学能给大家唱一唱这首歌？
生：(唱，十分投入)“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。我的家……
师：这位同学的演唱十分成功，那悲怆的音乐似乎把我们带入了那一段艰难的岁月。在这首歌中涉及到了一个重要的历史事件，你知道这一事件的名称吗？它发生在何时？何地？
生：这首歌中涉及到的那个重要的历史事件是“九.一八事变”，这一事件发生于1931年9月18日，地点就在我们的家乡“沈阳”。
师：看来，大家对历史知识的掌握相当不错。1931年9月18日，日本侵略者发动了蓄谋已久的“九·一八事变”……全国上下掀起了反日高潮，各地爱国学生云集南京，先后两次向国民政府请愿……蒋介石见欺诈无效，便命令军队向请愿学生开枪，进行镇压……鲁迅先生针对这一情况，写了一篇极具战斗性的杂文。这篇文章如一记重拳，将国民党反动政府的无耻谰言击得粉碎。这篇文章就是我们今天要学习的课文《“友邦惊诧”论》。
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