首页 -> 2008年第11期
论高职院校办学特色的形成
作者：周茂东
关键词：高职院校；特色内涵；形成路径
由于我国高等职业教育起步较晚，只有短短20多年的历史，再加上高职院校在办学过程中对办学特色问题一直有所忽略，所以，能够真正形成自己的办学特色，并以此引领各项工作不断发展的高职院校可谓凤毛麟角。但是，在教育部组织开展的高职院校人才培养工作水平评估中，不仅设置了“特色或创新项目”，而且规定评估结论为优秀的学校必须具有“特色或创新项目”。所以，各院校为了达到优秀的评估结果，开始注重办学特色的分析、总结、提炼。笔者参加了多所高职院校人才培养工作水平评估的预评估、正式评估、评估回访等工作，深切感受到各高职院校对办学特色的高度重视，但很少高职院校能够准确提炼、总结自己的办学特色，大多数高职院校概括出来的“特色项目”离“特色”的要求相距甚远，主要原因有两点：一是对办学特色的内涵把握不准，特征理解不透；二是对形成办学特色的路径选择有问题。
高职院校办学特色的内涵
笔者认为，高职院校要形成办学特色，首先就必须对办学特色的内涵把握要准，对办学特色的特征理解要透。对办学特色的内涵和特征认识如果存在误区，就很难形成自己的办学特色。特色，是指事物所表现的独特的色彩、风格等。对办学特色的内涵，许多学者从不同的角度作出了诠释，归纳起来有四个方面：第一是基于教育学理论的诠释，认为办学特色是高等院校以一定的教育价值观对办学优势进行选择和创造，在长期教育教学实践活动中不断追求和探索自身教育目标的最优化，逐步形成有自己独特风格的办学模式：第二是基于管理学理论的诠释，认为办学特色实质上是一种核心竞争力，即优于其他学校的独特品质；第三是基于文化学理论的诠释，认为办学特色实质上是学校具有的特色文化，在精神、制度、行为乃至物质设备等各个层面都具有的文化意蕴；第四是基于哲学理论的诠释，认为办学特色是共性与个性的统一，是个性不断优化的结果。在高职高专院校人才培养工作水平评估方案中，对办学特色的解释是：在长期的办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。但是，无论是基于教育学、管理学、文化学、哲学的诠释，还是评估方案的解释，都可以看出办学特色的一些共性的特征。而正确把握这些共性特征，是正确理解办学特色科学内涵的前提。笔者认为，办学特色最显著的特点有：
独特性和优质性即“人无我有、人有我优”。“人无我有”，是指本校独有、特别、鲜明的个性。独有，是填补空白的意思：特别，是不同一般的意思。“人有我优”，是指本校优于其他学校的。“人无我有”是办学特色的“非质差异性”，没有孰是孰非问题，也没有好与坏的差异。“人有我优”则是体现了各学校的“质的差异性”。存在优异问题，存在好与坏的差异。
稳定性和认同性 办学特色是经过长期办学积淀形成的，能经得起时间和历史的考验，具有稳定性和良好的社会声誉，并能得到社会和公众的广泛认可。办学特色应该是在一个相当长的时间持续显现，已经成为一种风气、风格或传统，并保持一贯，不断强化，要体现出办学理念和主观追求上的完美统一，是一种相对稳定的态势。同时，办学特色也应该是办学实践中外露特征的集中体现，是一所大学受到社会认可的风格特点。
历史性和发展性 办学特色是一个历史的概念，也是一个发展的概念。办学特色是对过去办学历史的总结和办学传统的传承，是在正确的办学思想指导下，经过全体师生的共同努力、不懈追求和长期积淀的结果，并会在较长时间、较大范围、较深层次上影响学校的发展，它经得起时间和实践活动的检验，这是其内涵的相对稳定性、成熟性的体现。办学特色也要着眼于学校的发展前景和规划，随着时代的发展变化和外部办学环境的改变，不断丰富、发展、更新、完善，保持其动态的创新性和发展性。
多元性和整体性办学特色的体现是多方面的，可以体现在总体的治学方略、办学观念、办学思路上，体现在教育上的特色——教育模式、特色专业、人才特色等，体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、实践环节等，也可以体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等等。但是，不管表现在哪个方面，办学特色应该归结为一所高职院校所独有的优秀育人环境或育人方式，它在实现人才培养目标、提高人才培养质量方面应发挥独到的作用。同时，办学特色的形成必须是一个完整的“认识——实践”的办学历程，是在将教育规律和具体实际相结合的实践中形成的关于办学认识和实践的统一体，是一所学校办学的特色思想、特色实践、特有社会价值、特定历史过程形成的学校整体层面的特定的办学风格，
在深入探讨了办学特色的特性基础上，我们可以对办学特色下这样一个定义：办学特色是一所学校在一定的办学思想指导下和发展历程中逐步形成的并为社会公认的、独特的、优于其他院校的办学风格和发展模式。它是学校对自己办学经验的总结，并在办学实践中传承、积累、发展，进而形成的优良传统的结晶。
高职院校办学特色的路径选择
在正确认识了办学特色的内涵和特征的基础上，还必须解决一个形成办学特色的路径选择问题。笔者认为，高职院校办学特色的形成，主要应该在办学理念、培育模式、形成文化等方面下功夫。
办学理念独到的办学理念，是办学特色形成的灵魂。因为办学理念是办学者对学校办学思路与方略的高度概括，是为了实现办学目标，依照教育规律而确立的办学思想和教育观念。它深层次地反映了学校办学的价值取向，决定着一所学校的办学思路、发展战略以及师生员工的思想和行为方向。它是作为基本的办学指导思想，从根本上规范学校的各种行为。因此，独到的办学理念在办学特色形成过程中的地位就显得特别重要。考察中外所有办学特色鲜明的院校，无一不与其独特的办学理念密切相关。1636年建校的哈佛大学始终坚持的是“与真理为友”：耶鲁大学倡扬的是“教育不是为了求职。而是为了生活”：麻省理工学院奉行的是“理工与人文相通、博学与专精兼取、教学与实践并重”：芝加哥大学高举的是“研究工作是学校的主要工作”：威斯康辛大学宣示的是“州的边界就是大学的边界”；北京大学坚持“思想自由、兼容并包”：清华大学倡行的
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