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商贸类专业实战型创业教学模式探索
作者：陈 明 徐盈群
关键词：商贸类专业；创业教育；实战型创业教学
创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。但长期以来，我国高等教育一直存在重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养的问题，培养的人才缺乏充分的技能训练，创新、创业意识和能力不强，与社会的要求有一定的差距。培养更多的创新型、创业型、复合型的社会急需的人才，营造良好的创业氛围，强化大学生的创业意识，提高创业者的综合素质，必须通过以学生自主性活动为主的实践活动；必须要把课堂教学和课外实践活动结合起来，引导学生积极参加科研和各种专业竞赛活动。这是锻炼和提高高职学生创新能力、创业能力、协调合作能力的重要途径。实战型实践教育是实践教学的最高形式，也是培育学生创业意识与创业能力最为有效的形式。在“真枪实弹”式的演练中，学生可以直接体会创业的艰辛，获得创业的乐趣。
实施实战型创业教学模式的必要性
加强实践教学,激发创业意识创业意识包含与创业有关的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等六大要素。创业教育的目标是：不仅使学生具有创业意识，而且要将创业意识建立在良好的思想意识基础上。通过创业教育，引导学生将被动就业的观念转变为主动创业的观念，将自主创业作为人生的追求，将自己的知识、专业技能和兴趣特长相结合，走自主创业之路。在目前的高职商贸类教学中，许多学生在职业道德、创新和创业意识以及合作精神等方面存在缺陷，而且创业意识很难在课堂教学中培养，只有通过创业活动实践，才能从根本上解决这些问题。职业技术教育要以培养创业型人才为宗旨，从根本上改变传统的学科理论教学体系，通过不断探索和开发，把以课堂为中心改变为以市场为中心，加大实践教学的力度，引导学生进行创业实践，在实践中接受锻炼，把理论知识转化为实际能力。
完善实践教学,传授创业技能创业能力是影响创业实践活动顺利进行的主体条件，主要包括专业学习能力、职业能力、创新能力和综合能力等。具体包括专业技术、计划决策、人事管理、市场营销、生产运作、财务管理等传统管理能力，以及把握商机、创建团队、善于沟通、高效融资等方面的能力。创业能力是与实践活动紧密相连的能力，它往往与创业的实践活动相伴而生。商贸类学生只有通过具体的创业实践，才能加深对所学理论知识的理解；只有经历了创业实践的全过程，才能系统地掌握创业的基本技能。尤为重要的是通过创业实践让学生去体验创业过程中的种种艰辛，不仅有助于学生懂得学好各种知识的重要性，也有利于培养商贸类学生从事营销、管理等工作所必须具备的解决问题能力和社会交往能力。
注重实践效益,增强创业信心创业过程是艰辛和充满风险的，但收获创业成果的喜悦，则是使人兴奋的。如果学生能看到自己的创业实践产生显著经济效益，那么必将大大增强创业的信心。通过这些实战型的创业实践不仅能让学生拥有创业的基本素质和技能，而且能使学生的视野更加开阔、头脑更加灵活，使其更新观念，坚定信心，消除其内心对创业的神秘感及畏惧感，牢固地树立起风险意识、进取意识和创业意识。
实战型创业教学模式的特点
真实性首先，实战型创业实践教学内容是真实的，而非虚构的，主要表现在提供的背景资料真实、要求完成的任务真实。例如，撰写商业计划书，必须以真实的项目为背景，根据企业及产品的具体要求撰写商业计划书，策划作品交相关专家评判。其次，实战型实践教学的场所是真实的。或直接开办企业创业，或着力营造一种类似企业的真实环境，例如，纯商业化运作的商品展销会便为学生提供了一个真实地进行经营管理的平台。因为真实的环境存在许多不确定性，会出现很多随机的问题，迫使学生真正面对实际问题。
综合性实战型实践教学的能力培养具有综合性，而且不仅仅是专业技能的锻炼，还涉及职业态度、价值观、责任心等基本素质的培养。如创立企业，必须学习市场调查与竞争分析、制定业务计划（包括实施时间表和预测、营销计划、设计与开发计划、生产及运作计划）、进行财务分析（包括财务报表、财务计划及经济效益分析）等知识，而且还要学习与人沟通的技巧、职场商务礼仪、职业道德、行为自控自律等内容。
实战型创业教学模式的三大子模式
（一）实战型课内创业教学模式
具有创业特点的实践教学与一般意义下的实践教学最根本的不同，就在于前者必须以明确的创业思想为指导，处处设法对学生灌输创业的意识与能力。这种实践教学是专业课教学中渗透创业教育的主要课程模式。专业课教学中渗透创业理念的工作重点必须放在具有创业特征的实践教学上。例如，在培养学生创业意识和创业能力的过程中，我院电子商务专业把具有创业特点的实践教学摆在专业教学的核心地位，紧密依托相关行业与企业，实行工学结合，与宁波公众信息产业有限公司、哈工大首创科技股份有限公司、宁波科技发展分公司等单位签订合作办学协议，组织学生参与上述单位的网页制作、网站设计、网站维护等多项工作。在实践教学和与公司高层及员工沟通过程中，使学生了解这些公司的创业历程、创业成就，从而潜移默化地影响学生的思想与行为，有效地增强学生的创业意识，提高创业能力。
另外，运用案例教学法进行创业实践教学，通过分析创业的成功案例，对学生进行榜样示范教育，以与时俱进的创业理念、丰富生动的实际事例，点燃学生心中的“创业火花”；通过剖析创业失败典型案例，使学生了解创业过程中所经历的风险和艰辛，懂得如何在经营中规避风险。这对培养学生的创业意识和创业能力，具有直观、快速、深刻的效果。我院电子商务专业在试行创业教育的过程中，借助生动活泼的多媒体案例使学生了解到社会上成功的IT精英，如马云、丁磊、李彦宏等，如何抓住市场机会走上创业成功之路。另外，请本地的成功人士来学校给学生解疑释惑，给学生以深刻的影响，为电子商务专业的创业教育开辟了新路。该专业的学生在校期间，即以成功人士为榜样，利用所学的专业知识与技能，在业余时间，投身社会上的电子商务创业活动，通过自身的创业实践，有效地培养了自己的创业意识与创业能力。
（二）实战型校内创业教学模式
实战型校内创业教学是专业课课堂教学的延伸与拓展，是实践教学的一种特定形式，是培养学生创业意识与创业能力的重要平台。这项工作的关键是要以创业教育的思想指导实战型校内实践教学活动。实战型校内创业教学，必须以创业思想为指导，有意识地渗透创业理念；有条件的时候，直接以创业的形式来开展。这项活动的开展可以明显地提高学生今后创业所必须具备的动手能力、沟通能力和合作精神。我院的实战型校内实践教学主要有两种模式：
创业计划大赛创业计划大赛要求所有参赛者组成优势互补的、跨专业的竞赛小组（一般要求竞赛小组中要有管理、财务、经济、法律、计算机等专业的人员），提出一份有市场前景的服务或产品，并围绕这一服务或产品开展调研论证，完成一份内容翔实、论证有力的商业计划书。参赛者在创作创业计划的过程中，通过大赛提供的系统培训，以及相互间的学习、交流，全面地培养了创业者所应具备的知识和技能体系。而学校通过创业大赛，发现了大量优秀的创业人才，为学校参加各级创业大赛储备了人员。在这类竞赛活动中，均以学生为中心，以创意为灵魂，以活动为载体，以能力为本位，着重培育学生综合运用专业知识的能力，活跃学生的创新、创业思维，对培养学生的创业兴趣与创业能力具有助推器的作用。如本院通过选拔优秀学生进行系统培训，积极参加各级创业大赛，取得了优异成绩：2005年获宁波市大学生挑战杯创业计划一等奖；2006年、2007年均获得省大学生“挑战杯”创业计划大赛一等奖；2007年获得宁波市大学生“挑战杯”创业计划大赛二等奖。
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