首页 -> 2008年第9期

中外职业教育师资发展的比较与启示

作者：王晓波　苑春鸣

　　
　　外国的成功经验对我国的启示
　　
　　要调整职业教育师资结构改善我国的职业教育师资结构是提高职业教育水平的当务之急。师资结构的调整主要涉及两个群体，即专职教师和兼职教师。欧美国家对专业师资的要求可以达到博士的层次，为迅速解决我国专职师资的问题，与国外合作是一条快捷的途径。每年可由政府和学校选派并资助骨干教师到国外攻读职教学位。在自主培养方面，可通过开办研究生教育提高职业教育师资水平。另外，提高兼职教师的比例应成为调整我国职教师资结构的重要内容，应大幅度提高兼职教师的比例，现阶段，兼职教师应不少于核定编制专任教师的30%，并应在此基础上逐步提高该比例。政府应支持学校灵活地从企事业单位选拔一批高级技术人员与生产经营管理人员到职教系统从事兼职教学工作，提高职业教育师资水平，改善职业教育师资结构。
　　要完善职业教育师资认证、培养与继续教育制度我国的职业教育体系需要认真借鉴国外经验，努力创建符合自身特点的职教教师资格证书制度与继续教育制度。首先，要建立“双师型”教师资格认证体系。在该体系中，新任教师必须进行岗前培训与专业实践，培训重点是职业教育理论、相关政策法规、教学方法和手段等。专业实践必须在企业部门进行，结合岗前培训与专业实践严格考核应成为颁发职业资格证书的重要依据。其次，要完善继续教育制度。在职教师要定期进修，重点进行以新知识、新技术、新工艺、新方法的学习和提高专业技能为目的的培训。职业院校要选择若干主体专业，定期选送教师进入企业参与相关工作，确保专业教师有足够的时间参加生产一线实践。再次，要加强对教师培训工作的督查。教师接受培训与到企业实践的有关情况应记入教师业务档案，并与考核、提职、晋级直接挂钩，同时应成为学校教学质量评估的重要依据。
　　要发挥职业教育师资培训基地的基础服务功能我国的职业教育师资培训基地建设具有鲜明的特色，应继续拓展师资培训基地在“双师型”教师队伍建设中的作用。首先，要继续通过各种途径建设一批差异性的师资培养基地，充分发挥职业技术师范学院、普通高校、大型企业、职教培训部门的优势，拓展职业教育师资培养渠道，通过不同类型的师资培训基地，全面普及“双师型”教师培训。其次，要依托国家重点职业教育师资培训基地与高职高专教育师资培训基地，提升职业院校在岗“双师型”教师的学历水平与综合素质。再次，要认真研究职业教育师资培训工作的内在规律，积极探索师资培训工作的新方法，探索职业教育与企业发展相结合的新手段，探索建立面向高职院校的师资认证体系的新途径。
　　要增强职业教育教师的主体地位职教从业者的主体意识与归属感在很大程度上决定着该群体的整体素质与社会影响力。发达国家职业教育教师都具有较为优越的社会地位与丰厚的待遇，这是保障高水平、高效益的职业教育的前提。我国亟待在如下方面采取措施：首先，要进一步提高职业教育在经济社会发展中的地位，改变现阶段重普教、轻职教，重学位、轻技能的观念，全面提升职业教育从业者的主体意识与归属感。其次，要建立符合职业教育特点的教师薪酬增长机制和教学科研奖励机制，彻底改变完全照搬普通教育的考核方法与奖惩机制的做法。再次，要改革职称评审制度，职业院校教师的职称评定应根据职业教育的特点单独制定评审标准，采取相应的评审方法，各职业院校应开通专业教师评聘第二专业技术职务的渠道并落实相应的物质待遇。
　　
　　参考文献：
　　[1]刘琴.锻造强大高效的中等职业教育师资队伍[N].中国教育报，2007-02-08.
　　[2]余邦文.澳大利亚职业教育师资队伍建设的特点及其启示[J].企业现代教育，2007，（8）：21-22.
　　[3]马健生，郑一丹.美国洛杉矶社区学院教师的任用、培训经验与启示[J].外国教育研究，2004，（12）：27-31.
　　[4]薛颖，等.改革中的发达国家职业教育[J].上海教育，2006，（14）：34-35.
　　作者简介：
　　王晓波（1975—），女，吉林乾安人，天津商业大学讲师，国际教育政策研究基地骨干成员，研究方向为英美教育与文化。
　　苑春鸣（1955—），男，天津市人，天津商业大学教授，国际教育政策研究基地主任，研究方向为国际教育政策比较。
　　

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