首页 -> 2007年第10期
基于“四个象限”的高职创业教育模式探索与实践
作者：应金萍 陈国方
开设展销会平台，创新创业教育模式受现实生活中“会展销售”这一做法的启示，我院从资金保障、场地、参加人员、运营方式、展位安排、展会招商和促销等多方面入手，精心设计了“校园商品展销会”这一形式。学生自己完成商品展销会整体策划、展销会的筹备分工、招商引资、展销会的促销设计、展会现场管理，同时还要以参展商的身份参与市场机会分析、确定经营商品、了解所选商品行情、采购商品、谈判议价以及确定销售价格、商品陈列、广告宣传、现场推销、网上电子交易和配送环节等全过程。通过全程参与体验商品销售技术，增强市场意识、核算意识，培养应变能力、社交能力等职业素质，培养团队协作精神。经历过多次商品展销会，学生逐步完成了从教师指导向自主设计、从被动参与到主动请缨、从亏损到赢利的转变。
（四）用创业基地作为学生创业的孵化器
创业基地的建设对于学生开始真正的创业有很大帮助。根据实践，我院对创业基地进行了多层次分类，针对不同类型的学生分别“孵化”，取得了很好的效果。
利用项目鼓励学生的融资和策划能力第一类基地也可称为项目基地，学校和各系都会抛出很多学生活动项目，鼓励学生写项目书承办，鼓励学生走入企业、行业进行融资，学校和各系的所有活动都有冠名，每项活动学生都积极拉赞助，学校根据学生的融资能力给予10%融资额的提成，这对于家庭条件不好，目前暂时没有创业计划，但具有创业意识和能力的学生是个很好的平台。
利用网络平台，鼓励学生网上创业我院为学生提供了两个网上创业平台，一个是学校设立的网上电子交易平台GG购物网，每天营业额达三百多元。另一个是学生在著名购物网如淘宝网上开的店，由于网上交易不用交税，没有店面资金压力，非常适合学生进行创业尝试，很受学生欢迎。
鼓励学生直接进入市场创业对个别有资金背景、有创业理念、各方面综合创业能力较强的学生可直接鼓励其进入市场创业，目的是使其接受市场经济的挑战，使创业潜能得到充分展示。事实证明，这种做法确实让一部分学生脱颖而出。如信息工程系的一个学生，在全国大学生课外学术科技作品竞赛和第二届浙江省大学生程序设计大赛中获奖。在大学二年级，自己筹备成立了宁波劲飞信息技术有限公司，至今公司运行良好，还提供了很多就业岗位。
设立校园创业园，扶植学生创业目前，浙江部分高职院校开设了创业一条街、创业园等作为学生创业的孵化器。经过调研，我院准备设立学生创业风险基金，开辟融创新、创业于一体的创业园，并准备引入创业机制、破产机制、退出机制，使创业园能够真正持续健康地发展。
参考文献：
[1]池仁勇.日本创业主体分类及特征分析[J].外国经济与管理，2001，（4）.
[2]赵志军.关于推进创业教育的若干思考[J].教育研究，2006，（4）.
[3]毛家瑞，彭钢.“创业教育的理论与实验”课题研究报告[J].教育研究，1996，（7）.
[4]蔡克勇.加强创业教育——21世纪的一个重要课题[J].清华大学教育研究，2000，（1）.
[5]应对大学生就业难 创业教育应纳入高校课程内[N].光明日报，2005-06-29.
作者简介：
应金萍（1970—），女，浙江宁波人，浙江工商职业技术学院副教授，教育学硕士，主要从事高职教育教学研究。
陈国方（1949—），男，浙江舟山人，浙江工商职业技术学院副教授，主要从事教育哲学研究。
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