首页 -> 2007年第8期

职教师资“无校籍管理”制度初探

作者：朱剑萍

　　统一组织区域内教师在职培训和进修（１）根据本地区职教师资的实际情况，有针对性地组织教师进行岗位培训和在职进修；根据地区职业教育发展需要，制定教师个人发展规划和地区职教师资长期发展规划。（２）每年对各校教师基本情况和进修意愿进行统计，合理安排参加进修或培训教师的教学工作，保障教师进修工作的有效落实。（３）采取有效措施，保障教师的培训学习效果，如建立学习共同体，构建学习型的教师组织，举办区域内教师研修班、组织同学科、同专业的教师定期开展学科教学研究，加强不同学校之间以及新老教师之间的交流探讨，相互启发、相互学习，促进教师群体的共同发展。
　　加强校企合作，完善兼职教师的聘用和管理制度（１）由“师资中心”牵头，相关行业企业以及学校参加，成立“校企合作委员会”，构建校企合作平台，实行由师资中心、学校、行业企业共同进行兼职教师“三元”管理模式。（２）建立“兼职教师人才库”，实现资源共享。要求各级教育、劳动和经贸部门推荐和选拔企事业单位、行业组织以及社会上热心职教事业、具有教育教学能力和丰富实践经验的在职或退休工程技术人员、高技能人才，联合建立职业教育兼职教师人才储备库，供职业院校选聘使用。（３）制定兼职教师聘用制度，规范学校兼职教师的聘用工作。“师资中心”每年向区域内企业提供各学校兼职教师需求信息，要求有条件和能力的技术和管理人员报名并参加试讲，根据综合情况决定是否聘用，并要求兼职教师与“师资中心”签订聘用合同，与职业院校签订教学合同。（４）利用校企合作平台，加强“双师型”师资队伍建设工作。“师资中心”联系企业为在职教师培训进修提供场所、师资、设备等软、硬件，从提高培训针对性和时效性考虑，开展形式多样的培训，如参照著名的“辛迪加模式”（Syndicate），“特意将商业界、政府部门和教育人员混合在一起进行培训”，提高培训的时效性。
　　“不以规矩，不成方圆”。实行“无校籍管理”制度，通过对区域内教师统一管理、统一聘任，有利于学校间师资差异互补，缓解薄弱学校专业教师缺乏、师资结构不合理的现象，使教师资源使用效益最大化，也能够规范教师的在职培训和进修，使地区职教事业呈现一种良性互动、共同发展的局面。
　　
　　参考文献
　　[1]汪丞.中日教师流动：比较与借鉴[J].教师教育研究，2005，（4）．
　　[2]郑声衡.职业学校师资队伍存在的问题与对策[J].职业教育研究，2006，（1）：63-64．
　　[3]贺文瑾，石伟平.我国职教师资队伍专业化建设的问题与对策[J].教育发展研究，2005，（10）：73-78．
　　[4]熊正安.高等职业教育师资队伍来源问题研究[J].武汉商业服务学院学报（季刊），2003，（06）：1-4.
　　[5]葛大汇.面向市场 学会经营——中小学管理的必由之路[J].中小学管理，2003，（10）：4-6.
　　
　　作者简介：
　　朱剑萍（1976—），女，上海城市管理职业技术学院助理研究员，研究方向为高等职业教育研究。
　　（本栏责任编辑：王菊梅）
　　

[1] 2