首页 -> 2007年第7期
常州现代物流专业课程改革的调查研究
作者：易燕萍 史金虎
编写课程标准，制定教学计划安排相关的各科专业教师编写各门课程的课程标准，包括课程名称、适用专业、课程性质、设计思路与理念、课程目标、课程内容和要求、实施建议及其他说明等，并制定现代物流专业的教学指导方案和专业教学进程表。课程指导方案应包括招生对象与学制、培养目标与就业范围、知识结构、能力结构和情感要求、课程设置及教学要求、教学进程表和教学环节时间分配表等等。
编写“学习包”相关的各科专业教师编写完课程标准后，按照要求进行本课程的学习包的编写，为课改试点做好准备。“学习包”是实施教学化工作任务的学习任务书，以活页讲义的形式为宜，以便于教师随时补充、更新知识。
课改试点物流课程改革开发小组选择本专业的试点班级，制定试点工作计划，成立由相关专业教师参与的课改试点工作小组，把课改“学习包”转化为教学，并总结课改的实践经验，进一步改进并完善本专业的课程结构和课程指导方案。
汇编阶段性课改成果集在试点的基础上改进、完善本专业的相关内容，并将课改成果汇编成集，便于以后作为教学参考和提高教学校国之用。
（二）运用先进的课程模式、教学方式和评价方式
建立“能力本位型”的课程模式打破“学科本位型”的课程模式，以“实用”、“够用”为原则，建立“能力本位型”的课程模式，坚持以人为本的科学观，以就业为导向，以学习者为主体，以职业实践为主线，以项目课程为主体，突破“三段式”课程结构和学科中心课程模式，努力构建符合学校和现代物流专业实际、符合行业职业资格规范要求、满足学生未来职业生涯发展的综合化、模块化职业教育新课程体系。
运用先进的教学方式课改课程是完全建立在各岗位实际工作流程基础上的新课程，依照其实际工作流程的项目任务设置教学模块，教学中应采用理论实践一体化的教学模式，将课堂教学、实验室教学、工作现场或模拟工作现场教学融为一体，让学生多参加实训，以达到各职业岗位的标准和要求。
运用科学的评价方式评价体系应当适应课程改革的目标和要求，并要多参照现行各职业的岗位标准和要求。我们倡导评价方式的多样性和评价主体的多样性，可以邀请本行业一线操作人员、专家和专业教师共同参与评价，可以让学生自我评价和互评，也可以将职业资格证书标准的内容纳入评价内容。
参考文献：
[1]李松庆.第三方物流论[M].北京：中国物资出版社，2005.
[2]骆温平.第三方物流[M].上海：上海社会科学院出版社，2001.
作者简介：
易燕萍（1972—），华东师范大学商学院经济学硕士，高级物流师，江苏常州物资学校讲师，现代物流专业课程改革主持人，研究方向为现代物流。
史金虎（1972—），蒙古族，南京林业大学经济管理学院研究生，高级人力资源师，江苏常州物资学校讲师，经济师。
（本文责任编辑：王丽）
（本栏责任编辑：洪雁）
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