首页 -> 2007年第3期

从素质教育角度谈高职体育教学改革定位

作者：饶　英　余卫平　赵苏喆

　　根据上述原则，体育教学广泛采用健身效果较好的循环练习法和健身处方法，娱乐性较强的游戏法、竞赛法、情境教学法和具有激励作用的对比法、表演评比法、分级达标法等方法，一定能取得好的教学效果。另外，体育课的组织形式应根据高职学生的基础和特长、爱好及需求来安排，可将选项课分为A、B两大系列四项循环的形式进行教学。学生可以从A系列（男生：篮球、排球、足球、武术；女生：篮球、排球、羽毛球、乒乓球）或B系列（男生：气功与武术、健美、体操、体育舞蹈；女生：健美操、养生保健、艺术体操、形体舞蹈与体育舞蹈）中任选一项进行为期一年，两学期循环的学习，二年级以上可安排多种体育项目供全体学生选修。这样安排既能避免高中体育教学内容的重复，突出高职体育的特点，又能相对拓宽学生今后从事职业工作所需要的知识与技能。
　　
　　高职体育素质教育应遵循的原则
　　
　　方向性原则 必须坚持社会主义的育人方向，按照社会需求与学生的专业需求实施体育教学。
　　科学性原则 一要适应素质教育的要求，面向全体大学生，促进全面发展，二要符合体育教学的客观规律。
　　可行性原则 从实际出发，制定教学目标与组织实施既要依据素质教育和体育教育的基本要求，又要考虑大学生的特点和需求。
　　主体性原则 教师要多层次、多形式地设计和组织体育教学，使学生根据自身的兴趣、爱好和特长自主选课，在教学内容与方式上应有更大的选择性与灵活性。
　　全体性原则 从体育教学目标的提出、内容的选择到考核标准的制定，都必须考虑高职学生体育能力的实际水平和所学专业的性质以及未来工作的需求，做到因材施教，区别对待，使每一个学生都学有所得，学有所用。
　　
　　参考文献：
　　[1]余卫平.普通高职体育课程改革与素质教育刍议[J].高教研究，2002，（2）.
　　[2]周美如，等.高师的体育课程应注重体育素质与能力的培养[J].体育教学与训练，2002，（2）.
　　[3]杨昌南，等.加强高师体育教学素质教育的思考[J].体育教学，2001，（增刊）：90-92.
　　[4]余卫平.论大学生素质教育与体育教学[J].教学研究，2005，（3）.
　　[5]余卫平.高职体育教育改革应向哪个方向发展[J].高师论坛，2004，（6）.
　　作者简介：
　　饶英（1970—），男，副教授，研究方向为体育教学与管理。
　　余卫平（1961—），男，教授，硕士生导师，研究方向为体育教学与管理。
　　赵苏喆（1980—），女，讲师，硕士，研究方向为体育教育与训练。
　　

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