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高职院校文科生论文写作常见问题解析及对策
作者：王 冉 王建华
4.把论文写作和专业的实践教学结合起来。书本上丰富的理论如不与职业性的专业实践相结合，就会显得内容空洞，且缺乏实际意义和操作性。高职教育的最终目的是掌握技能，因此，除了正常的实习、实践环节外，还应为学生提供更多去社会、企业了解、锻炼的机会，在实践中验证理论，发现并解决问题，如“社会实践日”、“企业调研周”等活动，等等，都能使学生得到真实的就业感悟，如能与其论文结合，就会有深刻的内涵。
5.把学术性论文的写作标准定位为应用性论文。目前，部分高职院校对学生的毕业论文定位不准确，一味地以本科生论文的学术性和创新性要求为基准，而忽视了两者的区别。本科生学习的目的是为了在学术上更进一步，而高职生的学习则主要是为就业做准备，培养运用所学专业的知识去分析和解决现实问题的能力。因此，应当弱化高职生毕业论文的学术性与理论色彩，而将应用性放在第一位。
6.倡导原题的二次写作。何其芳说过，“修改是写作的一个重要组成部分。”在论文写作中，多次修改是必需的，且应从日常练习中做起。当修改已成为写作过程的一个习惯环节后，学生就会在修改环节中下大工夫，并以严谨的态度来对待。这样，文章的漏洞就会越来越少。
7.改进写作制度势在必行。所谓写作制度，即对论文的写作过程及格式的严格、详细、规范的要求。大学毕业论文代表了学生的学习成果，相当于大学学习这篇文章的总结部分，理应受到重视。但目前，毕业论文似乎成了“鸡肋”。之所以出现这种情况，关键在于论文的写作制度。因此，有必要通过改进写作制度、从严从紧考核来扭转局面。高职院校应将《论文写作》设置为正式课程，并安排固定的课时量，指定完善的考核标准。
总之，高职生在最后一学期保质保量地完成一篇令人满意的论文，代表着他们在校三年里对专业知识整体掌握的水平。虽然确有很高的难度，但鉴于人才培养的整体格局及目标，我们决不能放松，甚至放弃这方面的锻炼。因此，高职学院的教师应根据学生的不同特点及层次，以论文的基本写作要求为依据，以专业实践环节的内容为依托，以论文的写作制度为标准，在日常的具体教学中，要积极为提高高职院校文科毕业生论文的写作水平而努力。
参考文献：
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