首页 -> 2009年第1期

语言学习焦虑与实施情感策略初探

作者：姚君如

　　由此可见，情感对语言学习的作用至少与认知技能同等重要，它在语言输入与学生之间起着过滤作用，如果学生有满意的学习态度，就能充分有效地处理语言输入。因此，教学目标不能仅仅提供可理解的语言信息输入，还要排除学生的各种心理障碍。情感是调动学习积极性的根本，师生之间需要有一种情感上的沟通，才能充分调动学生的学习积极性。反之，教师传授的知识就会被他们抑制的心理屏障挡回。一方面，教师应对本职工作、对学生充满责任感，在课堂上要具有良好的情绪，授课声情并茂，注意培养学习兴趣，使学生的思路跟着自己走。这样就能融洽师生关系，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。另一方面，教师还必须重视学生的情感，关心、尊重和信任他们，使他们产生一种积极的情绪，并使之转化为学习动力，从而推动学习进步。当学生答错问题时，不能板着面孔说教，而应以尽量缓和的语气对他说：“这个问题恐怕不是这样回答的，我想正确的说法应该是……”这样做不伤自尊心，也不打击其学习积极性，学生在课堂上仍能积极与教师配合。所以，教师要重视情感的教学原则，用满腔的爱去换取学生的亲近和信任，使他们情感的内因，在情感外因的作用下，产生师生情感的“双向反馈”，以达到英语教学的最佳效果。
　　
　　参考文献：
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