首页 -> 2008年第12期
具有地学特色的《测量学》教学质量评价体系的建立与实践
作者：陈 刚 梁新美 岳迎春
关键词 测量学 地学特色 教学质量 评价体系
(一)引言
为高校地学类专业学生开设的《测量学》课程是一门重要的专业基础课。如何确保教学质量目标的实现、并培养出适应社会需要的地学创新人才，是摆在教师面前的一项艰巨任务。要解决这个问题，就应该科学有效地建立教学质量的评价体系，它不仅有利于提高教学质量和教学水平，还有利于提高人才的培养质量，并增强毕业生就业的竞争优势。
(二)教学质量评价体系的建立
教学质量不仅包括教，还包括学。因此，评价体系应包括评教和评学这两个方面。“评教”是为了提高教师的教学质量，“评学”的目的则在于评价学生的学习效果，以改进教学方案。
教学质量评价指标体系的建立要遵循以下原则：第一，科学性和可行性原则。在制定教学质量评价的标准和方法上应注重科学性，在制定评价的具体指标时，应使定性与定量评价相结合，使精确量化与模糊量化互补，并采用多渠道的评价方法。第二，发展性原则。倡导发展性评价，注重学习过程，并特别重视评价学习过程中学生创造能力的培养，以利于教学质量的提高。第三，全面性原则。教学评价必须全面、全员和全过程地采集和利用与学生各种素质培养及各种能力发展相关的评价信息，以全面地反映他们学习的动态过程。评价不应仅由教师通过课堂内外的各种渠道来采集学生信息，还要设计各种评价方式，鼓励他们主动收集、提供与自我发展相关的评价信息。
基于以上原则，并根据地学类《测量学》的课程特点，教师应从评教和评学两方面出发，以提高学生的质量为中心，构建教学质量的评价体系，包括评价指标的确定、指标权重的合理分配以及评价标准的制定等。评价指标项的确立是教学质量评价指标体系的基础。
1、教师教学质量的评价。高校地学类专业如地质、资源、物探、土木等都设置了测量学课程，设置该课程的目的是使学生利用所学的测量学知识为本专业服务，而《测量学》是一门实践性很强的课程，实践教学是巩固所学知识、培养动手能力和创新意识的重要环节。因此，学生除了要学好课堂的理论知识外，还应将理论与实际联系起来，可见，专业理论(课堂)教学与实验教学同等重要。
实验教学环节除了要有必要的教学软硬件环境，如实验仪器设备、场地等以外，还要求教师具有全面的专业知识、丰富的实践经验和较强的动手能力，并应给学生以示范性操作和指导。长期以来，学校对实践性教学环节的组织、安排、指导都比较重视，但却忽视了实验教学这一环节，也没能构建起完整的实验教学评价体系。因此，要对教师的教学质量进行全过程的评价并实施量化管理，就应同时加强对理论教学和实验教学的评价。
2、理论教学的质量评价。理论教学包括教学目标设计、教学策略设计和教学评价设计这三大内容，具体表现为备课、授课、辅导、作业和考试这几个方面：①授课是一个教师教、学生学的互动过程，教师的教学技能对课堂教学质量起着至关重要的作用。②辅导包括基本知识、基本理论和基本能力(含计算、操作等)等的辅导，它不仅能培养学生的正确思维方法，并增强他们的动手能力，而且还是一个教书育人的好机会。③作业是教师了解学生的学习质量，总结教学经验，改进教学方法的一个教学环节。④考试不仅能体现课程的学习结果，而且还巩固了对所学知识的理解和掌握，对提高教学质量同样起着重要的作用。
因此，对教师理论教学的评价，可以从以上几个方面入手，并制定切实可行的指标体系。为了全面、客观地反映教师的教学质量，对教师的教学质量评价可采取教学督导员、教研室对教师课堂教学质量的评价和学生对教师的评价这三方面来进行，综合三者的评价结果，按照一定的权重(如分别为0.25、0.25、0.5)、比例，最终给出评价结果。
3、实验教学的质量评价。地学类专业学生的主要工作是使用测绘仪器进行建筑物放样、勘探网的测设、地质剖面测量，或者是运用测绘的成果和资料，如在地图上确定点、勘探线和剖面线的位置，等等。因此，学生要通过本课程的实习，正确使用各类测量仪器，了解大比例尺地形图的成图原理和方法，并掌握应用地形图和有关测量资料的能力以及进行一般工程施工测设的能力，以便灵活应用所学的测量知识为其专业工作服务。
由于《测量学》实验教学工作的特殊性，其实习的方式也各有不同。如地质、石油、物探等很多地学专业都要用到地质图，以利用地质图编制地质剖面图，这就要求用一定比例尺，记录和揭示某一方向剖面中的地貌形态与内部构造的相互关系，所以学生必须掌握剖面图的测绘方法。而地学专业培养的是地球科学人才，学生需要了解地球的表面情况，掌握地图及相关资料的应用，这就要求进行野外测量训练，并把重点放在用图上。以通过读图实习，使学生掌握野外读图的一般方法，并为今后判识野外地质用图打下良好的基础。
因此，对于不同的实验环节应制定出相应的评价标准，但目的都是为了使学生验证、巩固在课堂上所学的理论知识，并熟悉各种测量仪器的构造和使用方法，培养在测量工作中所需的基本操作技能。
对于综合性实验，则应从四个方面考察教师的实验教学质量：首先是集中实习指导书，查看准备是否充分，实习目的是否明确等。其次，查看教师是否熟练掌握了实习内容，包括测绘仪器的操作和运用测绘专业软件的熟练程度等，以及是否准确、及时地解决了学生实习中的问题。第三，查看教师是否在实习结束前对学生进行了考核，是否认真批改了实习技术报告和相关测量资料等。第四，查看教师是否重视安全教育，是否及时处理了安全隐患。
4、学生学习质量的评价，可为教师了解自己的教学效果、及时调整教学要求、改进教学方法等提供依据。还可激励学生的学习积极性，使他们了解自己的学习情况，进而调整自己的努力方向。长期以来，师生都将评价与考试等同起来，对学生学习的评价主要集中在对书面知识的掌握、技能的熟练程度，而忽视了对学生的创新能力、协作精神的评价，从而导致了创造力的缺乏。要以学生综合素质的全面发展、提高为出发点和归宿点，并倡导运用发展的观念及动态的方法，综合评价他们在认知、情感、态度、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。此外，对学生的评价不仅要注重结果，还要注重发展和变化过程。在建立评学体系的过程中，应当保证内容全面、容易操作，从而能从多方面、多角度对学生的学习活动进行全面、客观、科学的评价。
基础知识是形成各种能力的基础，有必要对学
[2]