首页 -> 2008年第12期
学生作为课程资源的开发与利用探析
作者：陈 芳
关键词 学生 课程资源 英语课堂教学
课程资源是新一轮基础教育改革提出的一个重要概念，就其定义来说有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源则仅指形成课程中的英语课程设计、实施、评价等整个英语课程编制过程中可利用的人力、物力以及自然资源的总和。但有些教师对课程资源的开发和利用仅停留在认识的层面上。而对身边可利用的资源却视而不见。更为严重的是，学生作为课程资源却不被认识和利用，教师对其课堂反映熟视无睹，对他们的错误只知道横加指责，因而不能较好地把握课堂。可见，没有考虑到学生是课堂教学中的主体，是有价值的课程资源，这是当今教学中的一大损失，教师必须认识到这一点，并及时进行改正。
(一)为何要将学生视作课程资源
1、课程资源开发与利用的缺乏和不足，需要开发和利用学生作为课程资源。英语课程资源是指英语课程的设计、实施、评价等整个课程编制过程中可资利用的人力、物力及自然资源的总和，是英语课程的重要组成部分。随着课程改革力度的不断加强，开发课程资源的重要性也日益突出，所以开发和利用学生作为课程资源具有很强的实践意义。英语教学的一大特点是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，并亲身感受和直接体验语言，从而对它加以应用。而如果能将学生作为课程资源来开发和利用，不仅能最大限度地使他们在自身或是其他同学身上，以直接参与的方式来感受英语课程，还能够亲自投入到语言知识和语言应用的学习当中，以获取直接而深刻的认识。
2、正确认识学生作为课程资源的作用。作为课堂上的资源，可把学生反应分为两类：一类是有声的，另一类是无声的。在传统的课堂教学中，教师多是积极地回应学生的有声反应。而对无声的体态语资源等则漠视甚至忽略。现在，英语教师应该认识到，对于无声或有声的学生资源，都必须在课堂上给予必要的重视，并创造性地加以利用，只有这样，才能使英语课堂更贴近他们的生活。
3、有利于充分发挥学生的主体性。人本主义教育观和主体教育理论认为，语言教学不仅要传授语言知识，还应该帮助学生发展个性，并开发他们的潜能。学生是教学活动的主体，而教师是为他们服务的。因此，在课堂教学中，教师必须从学生的实际出发。
“突出学生主体性，尊重个体差异”是《英语课程标准》基本理念的第三条。英语课程的出发点和归宿都是学生的发展，它在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想。可测和国内实施应成为学生在教师指导下建构知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
在整个英语课堂教学中，学生的主体地位都发挥了较大的作用，可见，开发和利用学生作为课程资源的尝试有其现实的意义。它不仅能体现学生的主体性，还能充分利用学生的这种主体性来进行辅助教学，使他们作为课程资源亲自参与到课堂教学中来，从而使教学收到事半功倍的效果。
4、学生作为课程资源对教师进行教学反思的重要性。从本质上讲，学生的每一个回应，包括一举手、一投足，都是其本人经验的反映，都应该作为一种课程资源。按照皮亚杰的认知发展理论，这种经验是将新旧知识联系起来后的结果。学习新知识后，学生利用自己原有的知识体系，在头脑中同化新知识，再内化或转化为自己的知识体系，所以他们本身就是一种真实的、有价值的课程资源，能使教师反思教学的得失。通过学生，教师不但可以发现学生所学知识的不足，还可以从中发现他们的学习方法和策略。更重要的是，学生的反应也是对教师的教学方法、策略以及教学理念的一种检验。因此，教师应改变过去忽视学生经验的倾向。而充分利用他们的反应，并不断地拓展和提升他们的经验，提高课堂教学的效果。
5、学生作为课程资源在开发与利用方面的可行性。与其他资源的开发和利用相比，学生由于处在学校、课堂、家庭里，受社会因素的影响较少，且社会关系比较单纯，对资源的开发者或是教师的要求相对较低，所以作为课程资源开发显得更简单，操作起来也更方便，而不需要考虑太多其他的影响因素。总之，学生作为课程资源的开发是简便易行的。
(二)如何开发和利用学生课程资源
1、把学生的经验作为课程资源加以开发、利用。新课程改革中提到的教学内容、教材的设计要贴近学生的实际生活，要重视他们的实际学习经验和生活经验，为英语的课堂教学提供服务性资源。例如，在JEFC的高一英语中，有一个单元的话题是Healthy eating，关于健康的饮食是怎么样的，学生可能不会有清晰的概念，但是他们每天都要吃东西，而且学生家长也会依据日常的生活经验和科学知识，给他们安排健康的饮食，还会不时地告诉他们应该吃什么、怎么吃才对身体有好处等。由于每一位学生家长都进行了不同的指导，所以每个学生对于健康饮食所了解的知识也不一样。因此，教师在进行课堂教学的设计时，就可以将学生对于健康饮食的生活经验作为课程资源，并充分利用他们的不同经验，在教学中发挥他们的积极性。
2、将学生的情感作为课程资源。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野等。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。因此，教师应努力使学生敞开心扉，倾诉他们在学习和生活上的烦恼，并在师生间建立一种信任的关系。在交往中，教师很容易发现、感悟和收集学生身上存在的情感态度问题，如能对这些问题加以分析，并设计到课堂教学中，使之成为有利的课堂教学资源，就能收到较好的效果。比如，教师在与学生的交往当中，发现不少人在如何处理与同学的人际关系上存在很大的困惑时，就可以把它作为一个Topic，在英语写作课上，以“HOW TO MAKE FRRIENDS?”作为作文题目，并组织学生进行讨论，以引导他们通过这次作文的写作，形成正确的为人处世的态度，从而解决大多数学生在处理人际关系时的困惑。
3、将学生的图书角和外语角作为课程资源。很多学校在教室里都设有班级图书角甚至更大范围的图书角，每周都在一个固定的时间和地点开设全校范围内的外语角。这样，就可以把图书角的书籍和
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