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职业文化与高职国贸专业“双元双优”教学团队建设
作者：肖 旭 章安平
关键词 职业精神 双元双优 双师结构 教学团队
(一)基于职业文化塑造高职学生职业精神
1、职业文化的内涵。职业文化指流行于不同职业群体中的文化，是人们在长期的职业活动中逐步形成的价值观念、思维方式、行为规范以及相应的习惯、气质、礼仪与风范等，是社会分工的发展和职工群体共同参与的结果。它一方面表现为不同的职业群体意识，另一方面则表现为专业的知识、技术和为维护职业群体利益及规范的文化制度。它具有很强的专业性和集团性。
职业文化的核心内容是对职业使命、职业荣誉感、职业心理、职业规范以及职业礼仪的自觉体认和自愿遵从。其精髓在于“质量第一”、“信誉为本”、“顾客至上”，并体现在生产经营管理中。这种管理要求人们具有质量意识、效益观念、团结协作精神和一丝不苟的工作态度，也从根本上激发了人的热情，从而促进其发展，使人格素质得以全面提高，使潜能得以发挥。在高职人才的培养过程中渗透职业文化要素，是提高高职人才培养质量的重要方面，高等职业院校应该重视职业文化建设，提升合格职业人的职业素质。
2、职业文化与合格职业人培养。高职院校职业文化建设的原则是以学校为主体，以企业为主导，并借助校园文化与职业文化的最佳契合点构建专兼结合的师资队伍，即构建“学校+企业”的双元教学团队，以为校企合作、工学结合的改革提供保证，其根本落脚点在于培养学生爱岗敬业、无私奉献的职业道德，精益求精、严密细致的职业态度，相互协作的团队精神、吃苦耐劳的创业精神和永不满足的创新精神，而这正是一个合格职业人应该具备的职业精神。只有这样，才能使培养的人才在价值观念和行为规范上更符合企业的需求。
职业人是职业文化传承和发展的现实载体，其具体活动是职业文化的生动体现，优秀职业人对职业文化的完善、更新具有重大影响。高等职业院校的责任是培养符合生产服务第一线的高技能、高素质的合格职业人，从职业文化发展的一般规律看，优秀职业人对合格职业人的培养起着重要的决定作用。
高职国贸专业的培养目标是培养具有职业精神的合格外贸职业人，根据这一目标，在基于校企合作、工学结合的人才培养模式的改革中，提出构建“双元双优”教学团队建设模式，充分考虑校园文化和职业文化在人才培养过程中的重要作用，特别是优秀职业人的职业文化在合格职业人培养过程中的重要作用，充分重视职业精神的锻造，拟打造职业人培养恒等式： “优秀教师职业人+合格职业人+大学生=合格职业人”，从而为外贸类职业人才的培养寻找一条最佳路径。
(二)基于职业文化构建“双无双优”教学团队
1、内涵。“双元双优”教学团队建设模式是指：校内专任教师通过培养成为优秀教师职业人；从大量外贸企业从业人员中遴选出优秀外贸职业人(行业兼职教师)，两者共同参与人才培养全过程，把大学生培养成能胜任外贸工作岗位的合格职业人，从而实现“优秀教师职业人+合格职业人+大学生=合格职业人”的效应。其运行机制如下图：
2、特点。第一，“双元双优”主体是将基于工作岗位的职业文化和校园文化有机结合，培育学生职业精神的实施主体。合格职业人的培养必须要有与岗位相符的职业文化的注入。仅有单元主体的职业文化还不够，还需要行业兼职老师带来优秀的职业文化，这是培养职业精神的关键。所以主体的双元性、素质的双优性确保了合格职业人在职业道德、态度、团队精神、创业、创新精神等方面与工作岗位的高度吻合。第二，“全程双轨”运行的实质是将职业精神的培育渗透到人才培养全过程，把大学生培养成具有职业精神的合格职业人：在人才培养准备阶段，借助行业兼职教师丰富的外贸业务经验，进行外贸职业岗位工作任务与职业能力分析，开发其职业岗位标准，重构基于工作过程的项目课程体系，制定国际贸易实务专业教学标准和课程标准；在人才培养实施阶段，利用行业兼职教师丰富外贸行业资源，共同编写项目教材、建设实训基地、备课、授课、指导工学交替、顶岗实习；在人才培养质量检验阶段，按照其职业岗位标准，制定质量检验评价标准，共同进行课程评价、实训评价和就业评价，使毕业生成为合格的外贸职业人。
3、“双元双优”教学团队建设模式深入融合了行业、企业要素，彰显了职业文化内涵，深刻体现了职业文化的特征，是顺利实施校企合作、工学结合的人才培养模式改革的要求和保障。
(三)基于职业文化的“双元双优”教学团队建设实施情况分析
1、融入职业文化因素，培养优秀的专任教师职业人队伍。
(1)提升教师职教能力。组织教师认真学习教改理念，转变观念。通过提高青年教师职教水平等方式，增强教师胜任当前改革形势下工学结合式的教学任务的能力。通过选派骨干青年教师到澳州学习TAFE职教理念，借鉴其职业文化育人思想，引进先进职教方法，提升职教综合素质。
(2)提高教师业务操作水平。从事职业教育的教师不能和企业行业的实际工作情况脱节，在当前师资资源紧缺，教师工作量重的情况下，很难派大量教师到外贸企业挂职锻炼或脱产顶岗实习很难，而原有的思维模式又不能提高教师的业务操作水平。通过采用和企业专家一对一“朋友式”结对的方法很好地解决了这一问题，在和企业专家的感情交流过程中，拿到了企业一手的业务资料为教改和工学结合式教学提供了支撑，了解了外贸企业最新的外贸动态及时为学生更新所需知识，使得工学结合有了实际意义，教师的业务操作水平始终贴近企业实际，其业务操作水平逐渐得到了提高。
(3)提高教师考证培训能力，职业资格证书是合格职业人的证明，是学生就业的敲门砖，因此，要提高教师的考证培训能力。国贸专业通过选送骨干教师参加全国外贸业务员资格考证师资培训班、全国外贸单证员资格考证师资培训班和全国外贸跟单员资格考证师资培训班的培训，教师的考证培训技巧和水平都得到了很大的提高。
2、凸显职业素质，组建优秀的外贸经理职业人队伍。优秀的外贸经理职业队伍，包括了浙江中小外贸企业的业务骨干、部门经理等，根据他们服务学校的热情程度和个性偏好程度参与人才培养的全过程。一支优秀的外贸经理职业人队伍是培养合格外贸职业人的重要的一元或一极，在工学结合的一
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