首页 -> 2008年第12期
职业文化与高职国贸专业“双元双优”教学团队建设
作者：肖 旭 章安平
些关键领域需要得到他们的大力支持。因此，要使其数量相对稳定并保持不断增长，以促进教育教学质量的不断提升。
3、培育职业精神，校企合作、工学结合共同育人。
(1)共同开发职业标准，为职业人才质量的提高提供保证。
第一，开发与国贸专业定位相对应的三个职业岗位标准。邀请与三个岗位对应的一些外贸企业的业务专家共同开发了《外贸单证员职业岗位标准》、《外贸跟单员职业岗位标准》、《外贸业务员职业岗位标准》，并从能力要求、要完成的工作任务、知识要求、素质要求、态度要求等方面做出了规定，为行业的员工培训和高校国际商务类专业的岗位人才培养提供依据。这个标准也是是贸易类进行工学结合改革的基础。
第二，开发专业标准，为人才培养提供依据。与外贸企业的业务专家一起开发了国际贸易实务专业教学标准，体现了“课证融合”理念，此标准是校企合作、工学结合人才培养模式改革的本质体现，并提供了依据。
第三，开发课程标准。工学结合改革的落脚点和切入点均在课程，制定专业核心课程的课程标准是落实基于工作过程项目课改的基础。
(2)课程实施双元主体，优秀职业人带来优秀职业文化，确保人才培养与外贸企业要求相贴近。双元课程主体是校园文化与职业文化融合的实施载体，通过深度参与人才培养全过程，彰显职业文化对合格职业人培养的重要影响。
(3)在工学结合关键环节加强力量，提升学生职业素质。国贸专业在工学结合改革过程中的难点环节是学生如何能够走出去，在企业的真实环境中体验和提升职业素质，来自行业企业的优秀职业人教学团队为学生工学交替、顶岗实习、毕业设计指导等提供了极大的便利和帮助，学生的专业素质在实践中得到了矫正和提升，工作经历得到了不断丰富，企业所需要的职业素质得到了培养和锻炼。
4、实施绩效分析。浙江金融职业学院国际贸易实务专业“双元双优”教学团队建设模式通过两年的实践，取得良好成效。
(1)具有深厚职业文化底蕴的“双元双优”教学团队基本形成。14名校内专任教师都通过了职教能力测评，都获得外贸单证员、外贸跟单员、外贸业务员等考证培训师证书，其中8名还获得澳大利亚TAA培训师证书，已具备了较强的职教能力和外贸业务操作能力，是一支优秀的教师职业人团队；共聘用外贸业务能力强、行业资源丰富的行业兼职教师19名，结构合理并不断优化，覆盖各类外贸相关企业和各种外贸岗位，均深度参与人才培养全过程，是一支优秀的外贸职业人团队。
(2)具有较强职业精神的“合格职业人”培养目标基本实现。经过在教学和职业实践中对职业文化的引入和渗透，国贸专业人才培养实现了“三高”的培养目标，合格职业人培养目标基本实现。
第一，高考证通过率。2007年和2008年在全国外贸业务员从业资格考试、全国国际商务单证员资格考试、全国外贸跟单员资格考试等考试中，国贸专业的考证通过率分别是81％、87％和79％，比全国平均通过率52％、63％、61％均高出20多个百分点。
第二，高双证持有率。2007届毕业学生中至少有88％的同学拥有一本职业资格证书，66％的同学拥有两本职业资格证书。2008届毕业生中98％的同学拥有一本职业资格证书，双证书比例达到了80％，获得三本职业资格证书的同学达到50％。
第三，高签约率。2007届毕业’生签约率是93％，2008届毕业生签约率是98％。
[1]