首页 -> 2008年第10期
关于县级中等职业学校发展的思考
作者：许士春
（3）建立普高和中职的相互交流制度。职业教育和普高教育是相辅相成的，它们共同担负着培养社会建设者的重任。但是不少人为因素导致了教师的交流受限制、学生转进转出受限制、资源利用受限制等，影响了两者的共同发展。针对这些情况，应建立普职的交流制度。此外，还要将“两后”的培训工作作为普职交流制度的一项突出工作，并加以落实。
（4）建立地方政府经费投入的保障制度。党中央、国务院高度重视职业教育，特别是中等职业教育，并为此颁布了多个文件，出台了多项扶持政策，包括资金投入等。但由于中等职业教育原有的基础薄弱，现在的条件也很难适应发展的需要，很难得到较快发展。因此，在国家加大投入的同时，地方财政也要进行相应的配套投入，把国家对中等职业学校的扶持政策落实到位。
5.深化五项改革，促进中等职业教育与经济建设和社会发展紧密结合。
（1）进一步加大教育教学的改革制度，努力适应社会和企业发展的需要。要认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。大力开展“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德教育，加强思想品德教育，强化文化基础教育和身心健康教育，重视培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神和创新精神，提高其创业能力和适应职业岗位变化的能力，为受教育者的全面发展和终身发展奠定基础。
（2）大力推行校企合作的培养模式。要与企业紧密联系，以加强学生的生产实习和社会实践，从而改革以学校和课堂为中心的传统的人才培养模式。建立企业接收职校学生实习的制度，中等职业学校的在校学生在最后一年要到企业顶岗实习，实习期间，企业要和学校共同组织学生的相关专业理论和技能实训工作，逐步建立和完善半工半读制度，既加强学生的职业道德建设，又培养他们的实际操作能力。
（3）改革传统的师资队伍的培养形式，注重“双师型”教师队伍的建设。实施提高职校教师素质的计划，地方财政要继续支持职业学校的师资培训基地建设和师资培训工作。可以建立职校教师到企业实践的制度，组织专业课教师每两年到企业或生产服务一线实践两个月。要逐步完善职业学校兼职教师的聘用政策，支持职业学校面向社会聘用工程技术人员等高技能人才，担任专业课教师或实习指导教师。
（4）积极推行体制改革与创新，增强职业教育的发展活力。要吸纳民间资本和境外资金，探索以公有制为主导，产权明晰、多种所有制并存的办学体制。要推动中等职业学校与企业合作办学，形成前校后厂（场）、校企合一的办学实体；推动中等职业学校的资源整合与重组，走规模化、集团化、连锁化的路子。同时，要深化以人事分配制度的改革为重点的内部体制改革，全面推行全员聘用制和岗位管理制，建立能吸引人才、稳定人才、使人才合理流动的制度。
（5）针对中等职业教育的特点，进一步深化课程改革。在课程的功能上，改变课程过于注重知识传授的倾向，实现“知识为实践技能服务、知识为就业岗位服务、知识为终身发展服务”的三维功能的整合；在课程结构上，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，以体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；在课程内容上，改变课程内容“繁、难、旧”和过于注重理论知识的现状，加强新知识、新工艺和新技术的教学；在课程实施上，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主、合作、探究的教学方式；在课程评价上，改变以考试分数作为学生成绩评价的标准，积极运用有利于学生发展、教师提高的科学评价标准。
总之，中职教育应坚持为经济建设和社会发展服务的宗旨，以市场为导向，以质量求生存，以特色促发展，建立健全中职毕业生的就业体制。要加强毕业生的思想政治教育，定期邀请专家来校指导，使就业市场、人才市场与劳动力市场相互贯通，实现网上信息资源共享，从而更好地为中职毕业生和用人单位服务，确保中职毕业生高就业率的落实，并最终确保中职教育的快速发展。
参考文献：
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