首页 -> 2008年第9期

交际能力、交际法与英语口语教学

作者：饶晓丽

　　6.通过交流过程，帮助学生获得语言结构知识。英语口语教学中要注重交流，学生开口前，教师应为他们提供一些可能用的表达法，并指导学生在会话中使用，从而使学生感到通过口语课学会了新的句型结构，获益匪浅。对于学生在会话中出现的语法错误，在不影响表达的前提下，一般不粗暴打断他们会话予以纠正打断会话。如果有些语法错误使学生表达的意思与事实相反或出现歧义，教师可以以提问的方式确认或等学生说完后再纠正其错误。教师要允许学生出现反复、停顿， 应在清晰达意的基础上逐步强化对会话流畅的要求，这种交流的过程有助于学生克服心理障碍，建立自信心。
　　7.充分利用可用资源，培养学生的跨文化交际意识。学好外语的最佳途径是让外语学习者沉浸在目的语的文化中。口语教师应充分利用可用资源，多组织英语学习交流活动， 营造真实的外语学习环境，使学生了解和感悟中西方文化差异， 促进语言习得，全面提高跨文化交际意识和能力，进而提高口语表达能力。
　　
　　 （五）结语
　　
　　英语口语教学的最终目的是获得和提高交际能力，其中心任务是培养学生创造性地运用语言进行跨文化交际的能力。交际法突出口语的交际功能，要求教师营造贴近现实的语言环境，注重激发学生的主观能动性和内在交际动机，使学生能有目的、创造性地运用英语口语表达自己的思想和感情，最终获得和提高自身的交际能力，因此，交际法是提高学生外语用语能力和交际能力的行之有效的方法。但同时也应看到：交际能力的提高不是一蹴而就的，而是一个由量变到质变的渐进过程，即处在量变过程中的交际能力发展是缓慢的、不易察觉的，只有持之以恒，坚持不懈，才能最终在英语口语教学中实现质的飞跃。
　　
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