首页 -> 2008年第5期

提高高职院校学生英语素质之途径

作者：邓云娟

　　4.选用适合高职学生水平的多样化教材。美国心理学家布鲁斯认为：对学习材料的兴趣是学习的最好刺激。过于单一的教材不利于人才的培养，不利于教学实践和调研活动的开展，与高速发展的社会对外语人才的各种需求不相适应。所以英语教材的多样化和有选择性也是实施英语素质教育的前提之一。教学内容要体现信息量与实用性，既增强学生知识的积累，又能注重学生的实际运用。各高职院校应按本校各专业学生的实际水平，选择体现专业特色的教材。一般来说，文科类专业高职学生的英语教材难度应大于理工科学生教材，音乐与美术等专业的学生的英语教材难度更要次之。
　　5.提高高职院校教师素质。要对学生进行素质教育，首先要有高素质的教师，这是实施素质教育的基础，在很大程度上决定了素质教育的效果和命运。教师要想在课堂上挥洒自如，百问不倒，风趣幽默，必须要有广博的知识做基础；勤于思考，勇于探索教学方法，讲究课堂艺术，让学生们自然地被教师吸引。目前，我国很多高职院校都是由原来的中专学校升格而来，师资力量较为薄弱。因此，教师必须重视提高自身素质，改进教学方法，熟练运用现代教学设备，掌握现代教学手段；加强职业道德修养，更新教育观念和专业知识，真正用素质教育的思想指导英语教学。学校和教育主管部门也要制订计划，统筹安排，分期分批让教师到相应的高等院校甚至走出国门接受继续教育，或者邀请有关专家定期以讲座的形式来校讲学，帮学帮教。
　　学习英语是一个循序渐进的过程，尤其是对基础较差的高职学生来说，在学习英语中肯定会遇到这样或那样的困难。在这种情况下，如果按部就班地拿着教材，不按学生的实际水平授课，水平再高的老师也不会得到学生认可。高职英语教学过程要符合学生的认识规律，教师不仅要掌握本学科教学程序的普遍规律，又要针对高职学生的实际状况进行素质教育，科学合理地安排好量和度。如此方能使所有的学生均受益，素质教育也落到了实处。
　　
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