首页 -> 2008年第4期

努力提高高职院校办学水平

作者：邓宽林

取有效措施加强师资队伍建设，才会使高等职业技术教育更加兴旺发达，不辱历史赋予的使命。
　　“双师型”教师指专业课教师不仅能够承担专业理论课教学，同时也能胜任指导实践教学。师资队伍建设，一方面加强目前师资队伍的力量，另一方面带动在职教师教学水平的提高。 “双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；二要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能。一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。随着经济的发展和科技的进步，要求高职教育的专业课教师不能是纯学者型、教学型的。而是既精通教学、同时又通生产科技、通经济的综合性人才。既要有丰富的理论知识，又要有较强动手操作和科技推广能力，还要有经营能力和市场意识。只有这样才能适应实践性教学的需要，培养复合型的人才。
　　如何建设“双师型”教师队伍?建议采取如下措施：把“双师型”教师队伍作为一项战略性措施来抓。根据教育发展规划，制定出“双师型”教师队伍建设规划，并列到师资队伍建设整体规划之中。与企业建立多方联系，加快“双师型”师资队伍的建设，确立专业带头人。专业带头人与高等院校的学科带头人有很大差别，学科带头人侧重于学科理论水平，而专业带头人重点是指导和从事专业建设(包括专业课设计、实验实习室和和生产实习基地建设等)和专业教学教研等，专业带头人是“双师型”教师中的优秀者，专业带头人应负责本专业“双师型”培养。建立岗位轮换制、学校要有计划地安排专业课教师到企业去跟班学习。或亲自去生产经营，了解生产第一线应用的新技术，提高动手能力，掌握经营知识和经验，同时要鼓励教师自学成才，学校要为教师提供必要的资料和条件。总之，高等职业教育要发展，就必须保证要有一批高质量，能适应时代发展要求的“双师型”教师队伍。
　　
　　(八)加强高职教材建设
　　
　　高职教材建设思路不清，编写人员素质不高。在教材形成过程的初期，由于时间紧，任务重及出版社市场化的运作，目的就是尽快占领高职教材这一庞大市场而形成的编写队伍。在编写队伍中，主要是清一色的高职院校教师。可以说，他们从事高等教育具体教学过程的时间并不长，有的并未从事高等职业教育，对高等职业教育了解不够，在专业方面更谈不上对教材的熟悉，在编写过程中照搬本科及专科学校教材框架和思想，仅是省去了烦琐的推导、说理阐述和论证等过程。这样编出的教材成为了“四不像”，即不适合本科和专科，也不适合高职学生的学习。之所以说不适合学生，原因是学生看不懂，更无法自己看书学习，学生的学习兴趣又从何谈起。
　　教材应是帮助学生学习的工具，在编写中应有启发性，启发学生的思维。编写时宜细不宜粗，这里所说的细，就是要将知识讲的清楚明白，使学生通过学习后能够理解，并能应用所学的知识解决一些实际问题；从而提高学生解决的能力。所谓粗，就是结合当今高职学生知识的特点，将烦琐的论证、推导变成简单、直观、容易理解的论证、推导，而不是省去推导，这样使学生学会处理问题的方法、手段，同时又加深学生的理解，使大多数学生有兴趣学习。从这个层面上说，具有条件的院校可结合本校专业特点，编写一些适合本专业的教材。不具备条件的院校可采用同其他院校合作的方式。

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