首页 -> 2008年第3期
高职土建类专业群建设探讨
作者：钟汉华
4.创建优质共享型专业教学资源库。教学资源库是指按照一定的技术规范和专业课程的内在逻辑关系构建的，由优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的，可不断扩充的开放式教学支持系统。建设教学资源库，是为了整合优秀的教学资源，从而实现教育资源的广泛共享，凸显专业的示范与辐射效应。每个专业群都要围绕核心专业，建立自己的教学资源库。教学资源库建设是一项长期的任务，必须充分调动广大教师的积极性，共同参与，可以考虑与相关院校、按专业群分类，共同研制开发教学资源，形成共建共享的良性循环机制。
（四）专业群建设的途径
1.合理构建专业框架。专业建设是高职教育的基础与核心，能否从市场实际出发，构建起一个合理的专业框架，这对于高职学院的长远发展将产生重大影响。专业群建设不能脱离高职学院赖以生存与发展的客观环境和自身的具体条件。专业群建设并不等同于专业框架建设，高职院校的决策层，需要从战略高度考虑专业框架的构建，即要从学院所处的社会环境、地理环境、经济环境和自身所具有的办学基础条件出发，结合广泛、深入的市场调研，寻找、确定若干个行业，作为专业群建设和发展的背景与依托。要用发展的眼光分析、判断所依托的对象，做到近期与远期结合。这样，才能有利于逐步建立起若干个专业群，成为学院整体专业框架的支柱。
2.逐步拓展专业群体。专业群建设是一个逐步发展的过程。要从市场的实际需求出发，结合学院拓展新专业的可能性，逐个推出新的专业方向或相近相关的新专业。专业群建设是市场需求变化与高职学院内在发展相结合的产物。
3.重视实训配套建设。专业群的优势之一是可以用相对较少的投入，就专业群内的相关相近专业建成一个较完整、较先进、较稳定的实训体系，以满足群内各专业的实践教学需求。所以在进行专业群建设的同时，一定要重视实训体系的配套建设。如果只推出系列专业，而没有系列实验、实训室与之相配套，专业群的优势也就不再存在，也就失去了专业群建设的实际价值。专业群和实训体系互为依存、相互彰显，缺一不可，两者最好同步进行。
4.优化师资队伍结构。专业群建设，利于形成师资合力，发挥专业优势。但专业群的开发，需要有一定数量和素质的师资去支撑。另外，一支高素质的理论和实践相结合的师资队伍，其本身就是专业群最重要的组成部分。没有这样一支师资队伍的存在，专业群和实训体系的所有优势就不可能实现。所以，要进行专业群建设，首先要做好师资队伍建设，尤其是按照专业的合理布局，调整师资的知识、能力结构，在专业群的范围内形成整体合力。
（五）学院土建专业群及其建设
学院的土建专业群是指与水利水电工程、建筑工程、市政工程、公路桥梁工程等各类土建工程设计、施工、运行、维护与管理职业群相对应的，有共同资源基础、技术基础和社会关联基础的相近专业。
1.设置原则。
（1）有共同的行业基础或行业背景。从校外来说，是依托于土建工程各类建筑物的设计、施工、运行管理形成的一类相近专业；从校内来说，是一所水利水电类工科学院，长期依托水利水电行业办学，并已取得了一定的成果，长期办学积淀的物质基础、社会关系基础和文化基础为专业群的设置和建设打下了良好的基础。
（2）有共同的课程内容。专业群由于是面对土建工程中大致相近的职业，如中小工程设计人员、施工人员、工程造价编制人员、测量人员、监理人员、运行管理人员等，因此它们有相当一部分共同的理论、技术、技能基础，反映在课程上就是不少的专业群有共同的基础课程平台或有共同的核心课程，或有共同的实验实训课程。
（3）有共同的实验实训设施基础。由于专业群有共同的技术、技能基础，有共同的课程，在实验实训设施、设备上也必然有大量的设备是共用的，有相当一部分实验实训项目是共同的，这对专业建设有重要的意义。
（4）有共同的师资队伍。专业群的行业背景一致，理论和技术技能基础相同，需要的实验实训设施相近，相应地，师资队伍必然有很大一部分是共同的。这样，在专业群的基础上，必然形成师资队伍专业群落，形成土建类专业建设的良好的师资队伍环境。
（5）有核心专业。在依托行业的专业集群中，湖北省教改试点专业——水利水电建筑工程、工程测量技术专业处于核心的地位。这些专业的办学历史长，积累的条件优越，师资力量雄厚，社会影响大。核心专业成为凝聚专业群的核心。
2.设置方式。
以核心专业为骨干，以核心课程群、核心技能群为基础，以专业方向适应该行业社会人才需求的变化为方式来设置电气自动化专业群。它是培养社会所需的自动化设备运行维护管理人才的有效办法。以专业群为基础，可以不断地调整专业方向，或一个专业基础设置多个专业方向，也可以设计或增设相近的专业，以适应市场的细化需要，如电气、机电、电子类典型设备的运行与维护管理。此外，专业群为学生职业迁移能力的提高提供了一个平台，它为学生提供了共同的知识和技能训练，使学生获得在一定行业范围内的职业迁移能力。
在专业设置中，以行业为背景，以所面向的就业职业群为标准，结合学院办学条件和优势进行设置，见表1。
参考文献：
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