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大学生英语口头表述困惑的剖析及对策

作者：卢　荣

谐融洽的师生关系是营造良好语言环境的关键所在。
　　3、拓宽语言积蓄渠道，大量输入，充实库存，大学生之所以“有口难开”，其中一个主要原因便是学生语言“积蓄不足”，语言底蕴浅薄。教师首先应设法拓宽学生的语言输入途径，探讨适合我国国情的有效输入方法。单靠课堂里有限的输入是远远不够的，教师必须要让学生每天形成阅看“21世纪英文报”、“中国日报”、“China Today”、“Beijing Review”等最新时事英文报刊，坚持形成收听BEC，VOA等外文电台，或收看CCTV上的英语频道及第十频道的希望英语等良好习惯。将每节课开始的五分钟交给二或三名学生进行新闻简报或个人演讲。长期持之以恒，学生定会受益匪浅。教师在通过多渠道拓宽学生输入途径的同时，不妨重新审视极富中国特色的传统语言教学经验、朱光潜、许国璋等语言界前辈正是靠“博闻强记”这一中国语文教学成功的秘诀才成为人们仰慕的泰斗。或许由于考试中背诵试题的早已“淡出”，教师和学生存在轻视背诵之风，另外对“死记硬背”的批判也使正常的背诵受到了牵连，使背诵之风日渐衰落。朱光潜先生的一位学生曾回忆说：“早晨一起，学生们就在屋外、树下、千遍万遍地诵读……不到半年，舌头就听使唤了，一些句子，不用思索就跑到嘴里来了。”这说明诵读对语言知识的积累和培养会话中敏锐语感是十分有益的。教师们不妨在推进素质教育的今天作些“老法新用”的尝试。
　　4、教会学生掌握话轮转换中的一些常用技巧。中国学生口头会话交际能力较弱除了语言功底不足以外，一个重要原因是缺少话轮技巧的训练，不知准确判断话轮转换关联位置，以及如何保持话轮。不会使用修正、调整的手段来确保会话畅通无阻而不致陷入令人尴尬的沉默之中。口头交际能力主要由语言表达能力、社交语言能力和使用技巧的能力组成。教学中与前两种能力相比，使用技巧能力的训练却受到冷落。合理技巧运用对促成交际双方顺畅沟通是十分必要的。如向说话人发出索求话轮信号时，可使用“Mm-hmm”，“Yeah”等语气词和升调及面部表情和手势来示意对方要获得下一话轮的欲望。当学生进入一个长话轮并碰到暂时的语言障碍而陷入沉默和慌乱之中，教师可教给他们一些克服或绕过语言障碍以保持话轮的技巧。如果学生要放弃话轮以便让别人进入会话，教师可告诉他们运用一些技巧主动发出放弃话轮的信号，交谈时如对对方的话题不熟悉，招架吃力，应主动争得话轮，再设法改变到自己能应付自如的内容上，防止沉默发生，在听不懂对方的谈话时，可以模仿性地重复听不懂的地方或可以直接发问以提醒对方修正。
　　
　　(三)结语
　　
　　总之，随着中国加入WTO和经济全球一体化的悄然到来，大学英语教学正面临着前所未有的挑战，社会发展的咄咄逼人之势对外语学习的质量和效率提出了较高要求。CET口试在外语界的“千呼万唤”中终于走到了语言测试的“前台”，并将在一个科学、规范化的轨道上逐步得以完善和推广，这无疑会对大学英语教学产生正面的后效作用。口试作为一种新题型，将使任何考前应试培训和题海战术都难以奏效。要提高学生的口试成绩，走出表述困惑的窘境，只有全体外语教师脚踏实地、齐心协力，视口语同阅读一样重要，将交际理念科学合理地贯彻到口语教学中去，以话语为教学的基本单位，进行富有成效的言语交际活动。

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