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新课程背景下的乡村课程资源开发
作者：彭秀卿
[关键词]课程资源 开发 问题建议 实例
资源是人类社会发展不可或缺的基本要素之一。资源的开发、使用、流动无不影响着人类前进的步伐。在高速发展的21世纪，资源的重要性日益凸显。谁拥有更多的资源，谁就能抢占先机。同样，在培养人才的教育系统中，谁能更好的利用手中的教育资源，谁就更有可能获得更多的高素质人才。而人才又是国家竞争力的重要保障。因此教育资源的合理使用逐渐成为人们关注的焦点。作为教育核心资源之一的课程资源无疑是关键中的关键。
乡村有着丰富的乡土资源。仅以学校为中心的社区来说，就有乡村的历史、地理，风俗习惯，典型人物、事件，社会机构、舆论环境，人们的生活方式，经济优势和特色，农民的品质等等，这些资源是课程资源直接或潜在的形态，是学校课程资源开发的对象和前提。同时，学生对乡村课程资源是有需求的。从学生的课外阅读和实践活动及对课程中涉及乡村知识的态度就可以看出，乡村学生虽然生活在农村，但由于家庭教育、社会教育的薄弱，他们对乡土知识的了解还比较少，绝大多数都是知道一点或一知半解，还需要进一步的加深和科学化学生的需求是乡村课程资源开发的内在动力。，此外，教师会主动选择有价值的乡村资源，因为乡村课程资源在实现乡村教育目的和课程教学目标上有独特的功能，并且对其使用后的效果持积极的态度。在具体教育教学实践中，教师已有意无意地利用了乡村课程资源，这是目前学校开发利用乡村课程资源的主要形式。教师的主动参与和选择是乡村课程资源开发的关键条件。
(一)乡村课程资源开发存在的问题
乡村学校开发乡村课程资源是可能的，其几个基本条件已具备，但可能不等于现实，乡村学校开发课程资源还存在一些问题，这在很大程度上会给新课程改革的全面推广带来不利影响。
1、以“学校”为主体的开发还没有上升到意识层面。目前，乡村学校课程资源的开发至多还只是教师有意无意的零星行为，学校层面有意识的整体开发还没有开始。主要原因体现在：一是课时限制。目前乡村学校主要按照上级统一的教学计划开课，虽然如此，也有部分课程未能开齐、开足，而是把主要精力集中在考试学科上，重点关注学生的学习成绩二是对课程改革关注较少，由于地处乡村，各方面信息较为闭塞，并且不一定能进入首批新课程实验，新课程实施的各项准备也不一定充分，基层干部、教师对新课程的理念和实质等问题了解也不会很多。三是校长还没有从意识层面确立课程资源开发工作的开展，还没有把这项工作纳入学校工作的议事日程，乡村学校由于办学条件差，学校主要精力集中在硬件建设和升学率两方面。相应地，课程资源开发类的工作则没有更多的精力的关照。
2、教师课程意识淡薄。这是乡村教师普遍存在的问题。由于乡村学校教师数量不足，造成教师工作量大，时间精力不能保证继续学习的需要，本身水平不高的教师要提高质量就更困难。另外教师培训进修的机会少，不能及时了解和获得新观念、掌握新信息，知识结构的更新也比较困难。这些都导致乡村教师课程意识的淡薄。如果没有课程意识，可曾活动就只是对课程教材的转移和加工，对课程资源也将置若罔闻。乡村教师常常抱怨教学条件差，自己在窘迫的现实条件中无能为力。实际上就是对大量课程资源的忽视。
3、已有开发方式单一。目前乡村学校开发利用课程资源主要集中在课堂渗透和主题活动，以及学生自己的实践活动、日常经验积累等非正式教育途径上，开发方式较为单一。这一方面受教师课程意识和课程开发能力薄弱的影响，同时与乡村学校教学条件落后、教学方式单一不无关系。
4、学校与社区联系少。传统意义上的乡村学校是比较封闭的，与乡村的互动很少第一，从乡村机构和社会人士来说，还没有形成“积极参与教育”的意识和行为，更不用说主动支持。第二，对乡村学生家长来说，虽然关心子女的学校教育，但缺乏与学校的积极沟通第三，从乡村学校本身来说，还没有主动争取乡村支持的意识和行动。致使学校与所在乡村脱离，成为乡村社区的“孤岛”，学校与乡村资源不能流通和共享，同时，资源拥有者与学校又缺乏资源开发意识，致使大量资源处于“沉睡”状态，且资源的不足与闲置和浪费并存的现象大量存在。
5、乡村相关课程资源的缺乏。广大乡村地区没有学生获取知识和信息的重要社区资源——图书馆；没有拓宽学生视野、增强学生对学科教学形象直观理解的场所——科技馆；没有加强学生思想品德理想信念教育的历史文化宝库——博物馆；没有改变现代社会人们生活、工作和学习方式的优越条件——网络资源。有的老师说，由于条件限制，看上电视也成了许多村小教师的奢望。很多村小没有配备风琴，音乐课被取消；体育器材极少，体育课成了自由活动课；更令人震惊的是，许多学校连教学挂图、教学工具书以及计数器、三角板、直尺之类的简单教具都不能保证。
(二)开发乡村课程资源的建议
针对乡村学校课程资源开发过程中存在的问题，相关建议主要有以下几点：
1、校长要增强课程意识。人们常说一位好校长代表一所好学校。校长作为学校的领头羊，其教育理念决定着学校的办学方向，其课程意识直接决定着学校的课程倾向、课程资源开发、教学条件配套等工作、，只有增强校长的课程意识，才能从学校层面把握课程取向，也才能谈得上课程资源的开发利用。校长增强课程意识除了参加各级培训外，自身还要努力了解课程改革新动向，钻研新课程的实质，把握乡村学校课程发展的基本态势。同时，学校要从多方面开发校本课程研讨活动，给教师创造更多的学习进修机会，整体提升教师的教育理念和课程意识。
2、教师要提高自身素质。教师队伍建设除了教育行政部门和学校一起配备足够数量的教师外，更多主要靠教师自己的提高和完善。乡村教师要培养敏锐的课程意识和自觉性，锻炼课程开发以及课程资源开发的能力。新课程改革对教师是全新的挑战，教师应努力成为课程开发者和研究者。除了珍惜有限的培训进修机会外，教师还应把握有限的课余时间进行自我充电，只有执著地追求和不懈地努力，乡村教师才能成为时代的弄潮儿。
3、创新课程资源的开发方式。目前乡村课程资源的开发方式主要受教学方式的影响，要开发有价值的乡村课程资源，除了改革教学方式，并把教学方式和课程资源开发方式有机整合外，还应
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