首页 -> 2007年第9期
实验教学改革对高职技能型计算机人才培养的探究
作者：王小鸥 肖芳惠
[关键词]实验教学 实践教学 实训 改革 高技能型人才
为了进一步落实教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中提出的“以服务为宗旨，以就业为导向，培养高素质高等技术应用性人才”的培养目标，许多高职院校正在掀起一场意义深远的教学改革。在教学改革中，课程改革是教学改革的核心，实践教学改革是课程改革的重点，实验教学改革又是实践教学改革的重中之重。因此，必须加强和改进实验教学，培养出高质量的应用型的人才，以满足社会对专业技术人才的需求。我们根据多年在计算机专业教学中的经验，结合高职院校计算机人才培养的目标，论述了实验教学对培养高技能型计算机人才的重要意义，通过本校计算机专业实验教学的改革，提高了人才培养的质量。
（一）实验教学对培养高技能型计算机人才的重要意义
实验教学是实践教学最基本、最重要的教学形式，是实践教学环节中的重要组成部分，它的主要功能就是学生由书本知识向行为能力的过渡，由知识向能力的转换。高等职业教育是一种“以能力培养为基础，以职业为导向”的专业技术教育，而职业能力或者技术应用能力更多的是在掌握了一定理论的基础上，通过大量实践形成的，它有独立的实践教学体系，并且实践教学体系是整个教学体系的主线。
从计算机领域本身来看，其发展的方向越来越多，分工越来越细，应用性和实用性都非常强。高职计算机教育是计算机的专科层次，培养的是能应用成熟的计算机技术直接服务于经济建设，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、应用型计算机人才；培养的学生具有基础理论知识适度、计算机技术应用能力强、知识面较宽、职业素质高、专业的职能岗位明确、社会需求和就业前景广阔等特点，可以在政府部门、IT行业、电信行业、文化、教育、金融及厂矿等各类企、事业单位就业，从事办公自动化、计算机管理与维护、应用程序设计和开发、网页设计制作、网站规划与建设、多媒体设计、电子商务、软件售后技术支持等工作。因此，加强计算机的实践教学，尤其是实验、实训教学，将大大提升学生的基本技能。
（二）实验教学改革的内容和措施
实验教学对计算机技能型、应用型、创新型人才的培养具有极其重要的意义和作用。因此，加强实践性教学，深入进行实验教学改革，乃是当前高职院校值得研究的重要课题。我院信息工程系，在2005-2006年的课程改革中加大了实验教学的改革力度，主要体现在：将专业技能训练模块化组织；突出以学生为主体的实验教学方法；优化和重组实验教学内容；构建开放式的、以资源为中心的实验教学系统；加强计算机实验室和实验教师队伍的建设等方面，提高了教学质量和人才培养的质量。
（三）将实验教学体系模块化组织与管理
高职计算机实验实训教学，要构建不同于普通高等教育的模式，围绕培养计算机专业学生的应用能力和创新能力设计实验教学。我们设计了相对独立的实验课程体系，使之模块化。从计算机高职人才培养的目标出发，首先突出技能培养，淡化学科体系界限，以岗位职业技能要求为总线，将专业技能训练划分为通用技能训练、专业基本技能训练、专业核心技能训练三个模块，并制定了相应的训练内容和达标标准。其次，为了保质保量的完成实验任务，增加了实验教学课时，使实验技能训练与理论教学的课时比达到1∶1以上，实验课时的大幅增加，为培养学生的实际操作能力和综合应用能力提供了保证。再次，在实验计划上，从第一学期到第六学期，循序渐进地安排了专业技能实训、岗位实训和职业资格训练考核“1”。最后，加强和规范实验考核制度，将考核方式分解为笔试+上机考核+任务考核，以保障学生综合能力的提升。考核成绩由平时成绩、笔试成绩、实验报告成绩、上机测试成绩、任务评定成绩共同组成，以保障学生学习效果的稳定性。在计算机某些专业中还与行业接轨，鼓励学生参加职业资格认证考试，如对网络技术专业有网络管理员、网络工程师认证；对Web应用程序设计专业有Delphi初级程序员认证、Delphi网络开发认证等，突出了职业的定向性和针对性，满足了不同就业方向学生的学习需求。
（四）改进实验教学方法，培养学生综合能力和创新能力
实验教学方法的改革是实验教学改革的核心，在实验教学中要始终贯彻教师的主导作用和学生的主体作用。传统的计算机教学模式是教师先讲课，学生后上机，教学与实验相独立。然而，目前的计算机专业多数是采用多媒体课件授课，教学内容多、信息量大，学生难以获得深刻记忆，一旦上机操作时往往无从下手，指导教师辅导中难免顾此失彼，影响实验效果和进度。因此，我们改进了实验教学方法，对操作性强的课程，尽可能的将理论与实验融为一体，在实验室中由教师通过多媒体网络教室进行广播教学，随后让学生通过操作和练习完成实验任务。教师对学生的实验过程实行屏幕监控和遥控辅导，有问题可以通过“电子举手”，教师将学生屏幕切换到教师机上，通过屏幕解答，缩短了教师的指导时间，提高了效率，取得了较好实验效果。在实验教学中，抛弃了过去刻板、程序化的实验方式，推行启发式、开放型实验教学方法，允许学生开展相互讨论，培养团队精神。重视学生在实验教学中的主体作用，将实验教学从单一的验证理论和培养学生动手能力延伸到加强对学生思维能力和创新能力的培养上。比如在VB、C和Delphi等程序设计语言的实验中，并非像以前那样，按照《实验指导书》上的程序化步骤，进行程序的输入、调试、运行、记录结果、写出报告，而是选择一些有意义、有趣味、有代表性的实例进行实验，由学生讨论提出解决问题的思路，然后再由学生自行写出程序，并调试运行通过，实验教师及时记录实验成绩，作为学生学习的平时成绩，以此激发学生的创造性思维、培养和提高了学生综合分析问题和解决问题的能力。在数据库设计、多媒体设计和网页设计等的实训中，我们采用的是任务驱动法，由教师提出设计要求，学生自主设计实验项目，并独立实施实验过程，而不是照葫芦画瓢，这样有利于学生获得创造欲望和成就感，提高学习兴趣。
（五）以能力为本位，优化实验教学内容
我们十分重视实验教材的建设，积极组织专业教师编写实验教材，在实验教学内容上，依据计算机的不同专业和学科特点，精心设计、优化选择实验教学的内容，以能力目标为主线，将各内容前后呼应、融为一体。比如在《数据库及应用》课程各章节的实验中，从数据库和表的创建、修改、查看、删除、数据完整性实验、视图的操作、触发器的使用、游标操作、数据库的复制、备份、数据转换等，我们始终以一到两个实例为主，贯穿整个实验教学过程，使实验内容系统化，既有区分又有联系，从而达到事半功倍的教学效果，学生提高了逻辑思维，开发应用程序也就更得心应手。由于计算机科学的新方法、新技术、新软件发展周期短、更新速度快的特点，我们及时地融入了计算机专业的新知识和新技术，实验教学内容也随之变化和补充。如《数据库及应用》课程就从VFP到 SQL Server到Web数据库的ASP、PHP、XML等变化，既追踪了数据库的新技术，也使教学与实际接轨，形成与新的人才培养模式相适应的实验教学体系。根据“平台+模块”课程体系结构的人才培养模式的要求重组实验教学项目和内容，按课程群来设置实验项目。如对计算机网络技术、网页设计、Internet应用等，统一考虑实验项目，在实验教学中注重知识的横向拓展与结合，有意识的将这些课程进行有机科学的整合。大幅度地删减验证性实验，增开综合性、设计性的实验；删除过时的实验，合并重复性实验，更新缺乏代表性与典型性的实验，整体优化实验内容。
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